探究：浮力的大小与哪些因素有关

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1、探究：浮力的大小与哪些因素有关教学设计课题探究：浮力的大小与哪些因素有关课型新授第一课时授课人牛春暖学习目标知识与技能1.1、能说出浮力大小与哪些因素有关、2.2、会用弹簧测力计测出物体所受浮力3.3、会测物体排开液体的体积过程与方法1、经历实验探究了解浮力的大小与那些因素有关。2、学生经历设计方案和进行实验收集信息的过程、体验、知识经过的过程。3、具有初步交流信息及得出结论的能力。情感态度与价值观1、学生体验知识探索过程的曲折及获取知识带来的乐趣。2、养成实事求是尊重自然规律的科学态度。3、敢于提出与别人不同的见解。用于放弃和修正自己的

2、观点。重点初步认识影响浮力大小因素难点实验探究方案的设计器材弹簧秤、橡皮泥、棉线、水、小烧杯、盐水、金属块（铜、铝）教法教师引导学生试验探究教师活动学生活动设计意图教学过程1、创设情景，提出问题演示实验：先将物体一半体积浸入水中测出所受浮力F1，再将物体全部浸入水中测出所受浮力F2，改变物体在水中的深度再次测出所受浮力F3。观察三次浮力的值我们发现同一物体所受浮力数值不同。那么浮力的大小与那些因素有关本节课我们进行探究回忆上节课内容观察实验回答问题通过浮力测量的演示为“浮力大小与那些因素有关”的问题提出创设了情景，又为后续猜想及分析提供了

3、有力的依据。2、猜想与假设引导学生结合所学知识和生活经验进行讨论提出自己的猜想 ，并说明猜想的依据。和同学们一起分析讨论，排除一些重复的、不可能的因素。剩下的因素再让学生利用实验器材亲手经历实验探究。根据以学知识和生活经验提出猜想。浮力大小可能与物体体积、物体密度、液体密度、物体在水中的深度、物体的形状等因素分析讨论，排除一些重复的、不可能的因素培养学生根据已有知识和经验对新问题做出合理的猜想和假设的能力3．制定计划，设计实验师生共同讨论如何用所给实验器材实验研究提出的假设。桌上的弹簧秤是否能拿来就用?使用弹簧秤时要注意什么?看是否指零、

4、最小刻度、量程．我们选用物体是橡皮泥，要测橡皮泥在水中所受浮力．应该先测什么?(g物)再测什么?(f拉)最后用公式求．f浮=g物—f拉实验中应注意的问题：1．分组实验，物体要浸没在水中．(浸没 物体全部浸入水中)不碰容器侧壁和底壁．2．弹簧秤小钩要挂在橡皮泥长线套上，钩和秤不能浸到水中．3．读数时，指针要稳定后再读数．4．两个配合好，无论演示实验还是分组实验，都要及时记录数据和分析结论．学生根据讨论，修正完善自己的探究计划。通过讨论和交流来培养学生的评估交流与合作能力，训练学生的逻辑思维，发展学生的科学素养。4．进行实验，收集数据指导学生

5、依据自己设计的实验步骤进行试验收集实验数据学生通过分工合作，进行试验，收集数据通过观察体验、经历实验设计及操作过程，进一步激发学生的求知欲，不断发展、强化学生的科学设计思路和动手能力。实验中提醒规范操作，养成好习惯。5．分析数据得出结论几组同学代表展示本组实验记录表格及介绍各自的结论。总结得出结论：1.浮力大小与g排、ρ液、v浸有关。2.浮力大小与g物、f拉无关。学生展示研究成果，相互交流，相互补充，最后得出结论学生展示研究成果，相互交流，相互补充，教师引导，最后得出结论。在此过程中，学生积极参与，体验到成功的喜悦，从而达到了本节课所应完

6、成的态度、情感、价值的目标。6．交流与评估引导学生反思实验设计思想及实验过程，交流经验总结不足交流讨论实验中的收获和不足：通过学生自我评价使学生养成总结和交流的意识，对实验进行更深的思考。我们所得到的结论是否可信？在实验过程中是否有新的发现？是否重新思考了实验的一些内容？存在哪些疑惑？7、小结1．引导学生评估、交流学习情况。2．引导学生小结，自我完善。针对学生情况评点。3．布置预习要求。1回忆本节所学内容，交流、讨论。2．在教师指导下完成小结。学生总结的过程就是对思路和方法进行梳理的过程，这样学生不仅收获知识，而且获得思维、情感、个性等方

7、面的成长。板书设计探究：浮力的大小与哪些因素有关1．创设情景，提出问题2．猜想与假设3．制定计划，设计实验4．进行实验，收集数据5．分析数据得出结论6．交流与评估教学反思本节实验探究课，我按照从提出问题→猜想→探究实验→得出结论→验证结论→总结的教学流程完成了教学，做到了以下几点:1、教学程序的设计符合学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理性认识，使同学完整的经历了浮力影响因素的探究过程，培养了学生的科学探究意识。2、课堂上学生提出猜想后没有立即探究，而是先让大家分析、讨论排除一些错误的猜想，再进行探究，这样不仅节约了时间

8、，还使学生有了分析意识。能把自己的看法和大家进行交流。3、培养学生的操作能力，大多数学生在实验时很好的完成了操作，得出了，探究因素与浮力的关系，不仅练习了测力计等测量工具的使用。还更好的体验了