教学设计_肖艳_初中物理_功.doc

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1、11.1《功》教学设计寿光世纪教育集团世纪初级中学　肖艳　　一、设计理念　课堂教学终极目的是让学生自主学习，学会学习。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在新授课中，精心设计学习情境，从而让学生在学习中顺利进入角色，达到全面理解新学概念的目的。 本节课的教学对象是初中八年级的学生，学生已学习了运动和力、压强和浮力等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但由于学生没有学习能的转化相关知识，所以在

2、研究物体做功的两个必要因素时，很难直接解决这个问题，因此在引出“功”下含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了“成效”，力学里就说这个力做了功。这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。学习功既是对前面知识的延续和拓展，也是为学习后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备。二、教学目标1．知识与技能（1）知道功的含义。（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。（3）知

3、道功的单位。　（4）能利用的功的公式进行简单的计算。　2．过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。3．情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。三、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。 四、教学资源实验器材：弹簧测力计、大木块、小木块、大钩码（100g）、小钩码（50g）。

4、五、教学过程(一)创设情景，导入新课：观看举重视频引出功的定义设计思路：通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力（二）自主合作，探究新知探究点一：力学中的功1.功的两必要因素自学课本P63的想想议议，观察图11.1-2中两个图,找出这两个做功实例的共同点:〖总结〗做功的两必要因素：（1）_____________________；（2）_______________________。注意事项：某个力做了功，往往也可以说成施力物体做了功。2．不

5、做功的情况：观察课本P63的图11.1-3不做功的实例，思考为什么没有做功?甲图中没有做功的原因是:__________________________________。乙图中没有做功的原因是:__________________________________。3．小组交流：结合下面三幅图情景，分析下列情况中是否做功？（1）运动员举起杠铃后静止不动，运动员对杠铃有没有做功？（2）起重机吊着重物水平匀速移动的过程中（不计空气阻力），起重机对重物有没有做功？为什么？（3）踢出去的足球，在水平地面滚动的过程中（不计空气阻力），受

6、到哪几个力的作用？这些力对足球是否做功？为什么？设计思路：对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。提高了学生的学习积极性。【小试牛刀】1.下列实例有力对物体做功的是（）A跳水运动员从跳台跳下B背着书包在水平路面上前进C举重运动员举着杠铃静止D小球在光滑水平面上滚动2.投篮时人对篮球做功情况分析①②③④①~②人对球有无做功？_______为什么？____________________②~③人对球有

7、无做功？_______为什么？____________________③~④人对球有无做功？_______为什么？____________________探究点二：功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。学生实验总结得出：定义：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。功用符号____表示，F表示____________，S表示_______。公式：表达式：W=________公式可变形为

8、：F=_______，S=_________单位:国际单位制中，功的单位：_____简称：_____符号：____学习焦耳生平事迹设计思路：贯穿“控制变量”的思想，培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。自学课本64页例题及解法思路，思考回答下面的问题：例题质量