杠杆五要素及力臂画法

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1、杠杆（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2.能够准确画出力臂（二）过程与方法通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。2．通过杠杆应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。教学重难点重难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。二、教材和学情分析

2、学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。考虑到学生的实际情况，将本节分为两课时，第一课时主要带学生学习杠杆第一部分。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念。三、教学策略在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作

3、、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。四、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪，五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。观察，交流感想，并踊跃回答，说出自己的看法。   创设情景活跃课堂气氛，引入课题 图１提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？

4、阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。新课教学（20分钟）  一、杠杆生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共

5、同特点？这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。阿基米德要的那个支点，是指图1中的哪个点？为什么这个点如此重要？杠杆：能绕固定点转动的硬棒。画出用杠杆撬动重物的示意图杠杆五要素：1．支点O：举出实例或拿出自己事先准备的实物，踊跃地上讲台操作，其余学生进行观察并讨论。 观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。明白“支点”对构成杠杆的重要性。  观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的

6、五要素。   联系实际生活中的实例进行学习，再现生活情景，激发学习兴趣。       锻炼分析实际问题的能力。   2．动力F1：3．阻力F2：4．动力臂L1：5．阻力臂L2：点拨：力臂可简称为“点线距”画力臂三步曲：1.先确定杠杆的支点Ｏ以及动力和阻力方向。2．过力的作用点沿力的方向画出力的作用线（注意：画的时候要用虚线将力的作用线延长。）３．用实线或虚线从支点Ｏ向力的作用线引垂线，画垂足（从支点到垂足的距离就是力臂）。用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。学生练习，画出生活中的杠杆的力臂。课堂小结杠杆的五要素力

7、臂的三部曲着重从数学角度确定力臂的定义，回答：“点”“线”“距”的含。观察、思考后举手回答。为第二课时杠杆的平衡以及分类作基础。