浮力——三段式教学设计

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1、《浮力的利用》教学设计表一：课前教材分析卡设计者：胡礼俊课题浮力的利用时间教者教学目标1．知识与技能　　·知道物体的浮沉条件；　　·知道浮力的应用2．过程与方法：　　·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；　　·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3．情感态度与价值观　　·初步认识科学技术对社会发展的影响。　　·初步建立应用科学知识的意识。教学重点知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教学方法自主学习合作交流教学用具烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块

2、、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。课时安排1课时备注本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，

3、为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。表二：课堂教学设计卡课题浮力的利用时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课[演示]：1．出示铁块和蜡块。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。师：浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？师：浸没在水中的铁块和蜡块受到的浮力相等吗？师：既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？师：液体中，物体

4、的浮沉取决于什么呢？二、进行新课探究新知1、物体的浮沉条件[讲解]：物体的浮沉条件： 　　分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支让学生观察发现它们体积相等。学生观察现象：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。学生思考、回答：浮力、重力学生思考、回答：相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。学

5、生思考、讨论、交流。学生观看视频分析思考、讨论交流。8′15′，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 师：浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系播放视频：利用“空心”增大浮力师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？师：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，可以增大可利用的浮力。2、物体浮沉条件的应用（1）轮船师讲解：（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大

6、浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。 即：排水量＝m船+m货学生观看、思考、交流。说一说：学生阅读教材，认识轮船。思考：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）2．它排开的液体的质量变不变？（不变）3．它排开的液体的体积变不变？（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）15′（2）潜水艇自制潜水艇师：那它是怎样上浮或下沉的呢？师：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜

7、入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。师：潜水艇靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。（3）气球和飞艇师：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？教师引导（4）介绍密度计原理：物体漂浮条件学生观察、思考，说一说：吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉学生讨论、交流。ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。三、课内小结与训练师生共同总结本节内容四、

8、布置作业训练题（见随堂训练）动手动脑学物6′1′板书设计浮力的利用（一）物体的浮沉条件： 　　F浮＞G物  上浮最终漂浮 　　F浮=G物  悬浮 　　F浮＜G物  下沉  最终沉底（二）通过调节物体受到的F