物理八下第十二章第2节《滑轮》 教学设计

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1、第十二章第2节教学设计课题第十二章　第2节　滑轮教材分析本节课是建立在学生探究了杠杆知识后，对简单机械的拓展，本节课还是学生学习机械效率的基础。本节课有两个突出特点：一是学生可以动手做实验探究，从实践中得到规律，符合学生认知特点；二是本节课贴近生活，利于激发学生学习的兴趣。也为学习机械效率打下基础。学情分析本次上课的班级学生基础比较薄弱在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但对待大多数学困生来说，简单的基础知识还不能有效掌握，成绩较差.学生的逻辑推理、

2、逻辑思维能力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面。教学目标（一）知识与技能（1）认识定滑轮和动滑轮（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用（二）过程与方法（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感·态度·价值观（1）关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。（2）对实践中的滑

3、轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。来重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮以及定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：使用和组装滑轮组探究滑轮组的特点。教法老师讲授、课堂讨论、实验探究、总结归纳教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题由学校升旗杆顶部装置引入新课展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。介绍生活中用

4、滑轮的地方课件展示图片：提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?学生思考、回答问题升旗杆顶端使用了滑轮滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。继续引导学生思考还有哪些方面用到滑轮？看图，思考：通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。通过生活中的实例让学生认识到生活中与无力的联系，即物理来源生活运用于生活。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授新课模拟升旗和用起重机吊起物体时两个滑轮在使用上有什么不同呢?引导学生给出定滑轮和动滑轮的定义：实验一、探究定滑轮的特点次数物重G

5、/N物体移动方向物体移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离S/m1      2      引导学生总结：定滑轮的特点请同学们谈谈你们的感受？国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。学生回答：使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。学生动手实验观察实验，分析数据学生回答：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。让学生通过实验亲身感受两种滑轮的不同之处让学生通过实验现象分析数据思考和总结定滑轮的特点。让学生学会分析

6、，培养学生思考的能力。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授分析定滑轮不省力的原因：l1l2.0FFGF结合杠杆引导学生思考：二、探究动滑轮的特点次数物重G/N物体移动方向物体移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离S/m1      2      引导学生总结：分析动滑轮可以省力的原因学生回答1.定滑轮实际上就是等臂杠杆。2.拉力大小始终等于重物的重力大小。3.不省力也不费距离。学生动手实验观察实验，分析数据学生回答：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。学生回答：1.动滑轮实质是动力

7、臂为阻力臂2倍的杠杆。122.在上述情况下，动力是阻力的3.省一半的力，多费一倍的距离。让学生通过实验现象学会分析认识定滑轮的实质。让学生通过实验现象分析数据思考和总结定滑轮的特点。让学生学会分析，培养学生思考的能力。让学生通过实验现象学会分析认识动滑轮的实质。FGl2l1O.课堂练习1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大2．用滑轮按图甲、乙、丙所

8、示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1C．F2>F1>F3参与练习学生发言：分析原因学生发言：分析原因对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。让学生懂得动滑轮的特殊用法。学会灵活的运用知识。D．F3>F1>F2老师提问1、使用定滑轮的好处是？2、使用动滑轮的好处是？能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在一起，应