物理人教版八年级上册4.1 光的直线传播

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1、4.1光的直线传播教学设计学校安徽省淮南市凤台县第四中学课题光的直线传播教师姓名石玉保学科（版本）物理人教版章节第四章第1节学时1课时年级八年级教学目标一、知识与技能1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。3、知道光在真空中的传播速度。二、过程与方法1、通过观察和实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力。2、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。三、情感态度与价值观1、能领略光之美和几何光学的艺术性，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象。2、认识交流合作的

2、重要性，有主动与他人合作的精神。解决教学重点难点的措施重点：1、光源的定义和分类：利用画廊和电子白板，引导学生总结出光的来源，给出光源的定义和分类。2、光的直线传播：观察画廊，提出猜想，利用实验，总结光的直线传播，用视频展台，展示学生实验成果、利用聚焦和画笔，强调光的直线传播的条件。难点：光直线传播的条件和应用：利用电子白板、内嵌PPT和随堂测试卡，对难点讲解和巩固。学习者分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。白板品牌和配套

3、软件长虹交互式一体机畅言交互式多媒体教学系统用到的交互功能画廊，聚焦，随堂测试卡，视频展台，画笔，电子白板，幕布，电子课本内嵌PPT、视频、flash等。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析导入新课激发学生学习兴趣1、展示一组夜景图。2、带学生欣赏一小段春晚《符号中国》的光影艺术表演。思考光都来自哪里，又是怎样传播的，表演的原理是什么？学生观察、思考画廊和视频，用直观的视听感觉把学生引入到课堂中来。进行新课进入本课学习一、光源1、提问：光来自哪里？2、展示大量光源图片。教师引导，学生观察、分析、总结，教师讲解画廊，培养学生观察、分析和

4、总结能力。白板，给出光源定义和分类通过观察，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力。二、探究光的直线传播（一）设问和猜想1、光是怎样传播的？你在生活中什么情景下看到过光束？它是直的还是弯曲的？2、展示生活情境中的一些光束，并引导学生进行猜想。学生观察、猜想画廊，思考并提出猜想1、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。2、认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。（二）设计并进行试验探究1：提问：光在空气中是如何传播的？教师在空气中喷出大量水雾，用激光笔在水雾中射出一束光，观察光传播的路径；探究2：光在水中是如何传播的？探究3：

5、光在透明固体中是如何传播的？　　光总是沿直线传播的吗？在玻璃水槽中倒入加有少量牛奶的热水，热水上方是有水雾的空气。把激光从水槽上方斜射入水中，观察激光的传播路径。在玻璃水槽中的水中倒入浓度较大的食盐水。将激光射入水中，观察激光的传播路径教师演示和学生小组实验媒体视频演示，代替部分教师演示实验，提高效率，增强效果。了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。（三）结论和应用得到结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。描述光的传播（模型法）引入光线。光的直线传播实例1.（影子）播放皮影戏的一段宣传片2.（日食月食）你能看见的最大的影子是谁的影子

6、？请你通过观看视频描述出日食和月食的成因3.（小孔成像）展示2009年7月22日发生日偏食时的照片，提问树荫下的光斑是什么形状的？这是什么现象？月牙光斑是谁的像？4.你能举出光的直线传播在日常生活中的应用吗？学生总结，教师讲解视频展台，展示学生的实验成果，增强学生成就感。知道光在真空中的传播速度。三、光速1.展示雷电动态图片思考：雷声和闪电同时发生，为何先看到闪电？2.光在不同介质中的传播速度3.讲诉光是宇宙的使者教师引导、讲解画廊和视频，直观感受光和声在空气中传播速度的不同。巩固练习检测学习效果1、巩固2、练习教师、学生巩固，练习白板回放、随堂练

7、习卡板书设计梳理线索4.1光的直线传播一、光源1、定义2、分类二、光的直线传播1、光在同种均匀介质中沿直线传播2、光线3、应用三、光速