物理人教版八年级上册《声音的特性》教案

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1、(一)教学设计　　教材分析　　对《声音的特性》的教学，本教材和课程标准与老教材和教学大纲有很大的不同：内容上，增加了“超声波和次声波”、“观察不同声波的波形”以及“想想议议”、“科学世界”等联系实际的知识与问题;方法上，将“音调和响度各与什么因素有关”的演示实验，改为“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个探究实验;要求上，由“常识性了解”，提高为通过实验探究，了解乐音的特性，了解现代生活和技术中与声有关的应用。可见，教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养

2、他们的观察能力、初步的实验探究能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力。　　因此，教师应想方设法激发学生学习研究问题的兴趣，引导学生积极参与探究活动，指导学生提出问题、作出猜想、设计实验、验证猜想、分析论证和交流评估，学习体会科学探究的方法。教材中，对“音调与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个问题的探究，只各安排了一个实验，略显论证不够充分。我把老教材的演示实验移置过来，改为学生的探究实验，既能使论证更有力，又能提高学生探究实验的设计能力。音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验。我设计了游戏：用不同的乐器

3、都演奏C调的“1”和“3”，让学生闭上眼睛，只用耳朵听，辨别是什么乐器发出的声音。游戏活动使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别，有各自的特色。进而，认识音色是辨别不同发声体的依据也就很自然了。在联系实践，了解应用方面，通过设计两个问题“为什么我们听得见蚊子嗡嗡叫却听不到蝴蝶的声音”、“对超声波和次声波的应用你了解多少?”，让学生阅读课文、充分讨论交流、发表见解。这样处理，既能培养学生的自学能力、用所学知识分析解释自然现象的能力，又能引导学生注意关注身边的物理、关注科学技术的应用，还能增强

4、学生与人合作、发表见解的意识和愿望。　　另外，观察不同声音的波形，教材是分几次观察的。我把不同音调、不同响度、不同音色声音的波形集中在同一时段观察，既能使操作方便、省时，又便于学生观察、比较，还便于教学进程的发展、升华。由于本节课的设计重在加强探究、讨论、交流，用时较多，第23页的想想议议和科学世界就留给学生课后解决。　　教学目标　　1.知识与技能①了解声音的特性包括：音调、响度和音色;　　②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关;　　③不同发声体发出乐音的音色不同;　　2.过程与方法①通过做“音调与频率有关

5、的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题;　　②学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律,去解释具体问题;　　③培养合作学习的能力,初步的评估和听取反馈意见的意识.　　3.情感态度和价值观　　①乐于探索自然现象和身边物理学道理,乐于参与观察、实验、探究活动。　　②有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。　　③体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。　　教学重点难点　　重点：(1)研究乐音的音调和响度各与什么因素有关;　　(2)学习体会科学探究

6、的方法;　　难点：感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身;　　教学资源　　(1)分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳　　(2)演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒　　(3)部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等　　(4)多媒体显示屏及反馈练习　　板书设计(多媒体显示)　　三、声音的特性　　含义　　决定因素　　相关问题　　音调　　声音的高低　　发声体振动的频率　　频率：物体每秒内

7、振动的次数。　　单位：赫兹(HZ)　　人的听觉频率范围：20HZ-20000HZ　　超声波与次声波　　响度　　声音的大小　　发声体振动的振幅　　振幅：物体振动的幅度。　　音色　　声音的特色　　发声体本身的材料、结构　　音色是辨别不同发声体的依据。　　课堂教学程序　　教师活动及主要语言　　学生活动　　说　　明　　导入新课　　复习声音是怎样产生和传播的。　　敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音。由此引出声音有不同的性质特点，而导入新课。　　进行新课　　一、音调的高低与什么因素有关　　引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发

8、声体的振动情况有关，并根据已有的经验对音调的高低会与振动的什么因素有关作出猜想。　　让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜想。　　鼓励学生交流探究实验的方案和结果，引导