物理人教版八年级上册声音的特性 教学设计

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1、课题：声音的特性备课教师：柳振宇教学内容：声音的特性教学目标：知识与能力：1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。3.知道不同物体发出的声音的音色不同。过程与方法：通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。情感态度价值观：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重点：声音的三个特性教学难点：音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。教具准备：钢尺、发音齿

2、轮、音叉乒乓球、多媒体课件。教学课时：一课时学情分析：本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。学生在日常生活中对声音的特性的认识上，由于有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与强弱旺旺混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。教学过程教师活动学生活动补备第一课时一、目标解读，以标导航1.欣赏1.多媒体演示：a.用大小相同的力敲击盛水量不同的水杯。b.仔细聆听水壶灌水时声音的变化。c.仔细聆听男高音和女高音在歌唱时，声音有什么不同。教师板书出课题：“声音的特性”。一、预习检测，以测促学　1.声音有高有低，在物理学中我们将

3、声音的高低用音调来表示。板书音调的定义。2．探究：(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？  (2)设计实验和进行实验（随堂学生实验）:同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？演示实验：用硬直尺刮梳子齿，快速刮和慢慢刮，让学生观察声音有什么不同，引导学生得出音调与物体振动的快慢有关。三、探究新知，合作交流 大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案。如P32图2.2-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸

4、出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。(3)视频片段。 2．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望1．学生听音而且指出音的高低。（学生音乐课具备这样的常识） 获得对音调高低的感性认识后，了解音调的定义。  2．探究（1）思考，进行猜想。（教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。1.演示：老师先将手中的鼓轻敲一下，再使劲敲一下，让学生感受

5、声音有何不同？讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。 板书响度的定义。2.(1).提出问题：响度与什么因素有关？(2).设计实验和进行实验演示；用一面小鼓，在鼓面上放上碎纸屑，轻敲鼓面观察纸屑跳起的情况，增大力度敲击鼓面。问同学们两次敲击纸屑跳起的情况有什么不同。（3）学生实验；如P34图2.2-3（2）学生积极地尝试各种办法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。1.观察、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）了解响度的定义。2．探究：（1）思考。提出猜想。 （2）设计实验：除了教材中的实验方案，有其它实验方案更好。提倡

6、学生采用不同的实验方案。所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。(3)分析和论证：比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。3．引导学生归纳总结并板书结论。 4．演示、补充：拿手中的鼓轻敲一下让同学们听。前排同学可以清晰地听见鼓声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。5.让学生仔细聆听多媒体中播放的声音让学生判断是那种乐器发出的，是怎么得出的？讲述音色的概念。引导学生思考音色与什么因素有关。学生按照自己的实验方案进

7、行实验。 （3）比较、归纳。认识到响度与振幅的关系。 3．观察演示实验或上讲台进行实验。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。 4．了解振幅的意义和定义。在实验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。5．观察、了解。四、有效检测，以练达标五、师生互动，总结拓展．什么是音调?音调是由什么因素决定?2．什么是响度?响度跟