物理人教版八年级上册认识密度

《物理人教版八年级上册认识密度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、1教学目标1、知识与技能目标：认识同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同；不同物质的质量与体积的比值不同。理解密度的定义、公式和单位，2、过程与方法目标：  （1）、通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量和体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。  （2）、经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。3、情感与价值目标：通过实验探究，培养学生严谨的科学态度、探究精神、合作精神。培养学生学习物理的兴趣2学情分析1、学生的情感和认知特点：初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，逻

2、辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。2、学生具备的知识和技能：学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验。我校注重学生实验教学，学生基本能熟练使用天平和量筒分别测量物体的质量和体积。3、学生学习本课的存在的困难：如何设计测量铝块和液体的实验步骤；对实验数据的分析得出实验结论。3教学过程教学活动活动1【导入】1.创设情境，引入新课评论【教师活动】先播放运动会举重比赛录像，请男女同学分别举起体积相同的泡沫杠铃和铁杠铃？比一比谁能举起？【学生活动】让一个高大的男同学和一位弱小的女同学上台进行举重比赛【设计意图、依据】用视频和游戏的形式创设情境，激发

3、学生学习的兴趣，营造轻松的学习的氛围，从中引出课题，活动2【讲授】引出课题－设计实验－进行实验－得出结论1、引出课题：物质的质量与体积有什么关系？【教师活动】1.引导学生从体积相同的泡沫杠铃和铁杠铃中，得出了：物质即使体积相同，因所含的物质不同，质量也不同2.老师用天平比较体积相同的铁块、铜块、铝块质量大小，验证上面的结论【学生活动】让学生举什么生活有那些类似的例子？【设计意图、依据】用其它物质验证上面的结论，培养学生思维的严谨性，同时让学生寻找生活中的例子，体现从“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念【教师活动】3、老师：既然物体的质量与物质的种类有关，有人说过“铁块的质量一定比木块

4、大”，请同学们讨论并作出评价？【学生活动】学生讨论并评价“铁块的质量一定比木块大”这句话的科学性。【教师活动】在学生回答的基础上，老师总结：说明物体的质量除了种类有关，还与体积有关。我们接下来就重点探究“物体的质量与体积的关系。”【设计意图、依据】使学生处于一种“欲说不能，欲罢不忍”的激活状态，从而创设一个有利于进行科学探究的情境，由此鼓励学生大胆进行假设和猜想，接着进行实验探究。2.提出研究问题：物体的质量与体积有什么关系？鼓励学生讨论后大胆猜想【教师活动】将同学们的猜想写到黑板上。【学生活动】学生可能猜想：体积越大，质量越大，但可能不会想到质量与体积成正比，【设计意图、依据】猜想是经

5、验素材和科学理论之间的一座桥梁，3、设计实验：渗透科学研究的思想。【教师活动】先讨论第一个问题：只测出一块木块的质量与体积的关系，能否得出结论？为什么？【学生】学生能回答出不能，但难以表达原因。【老师】：举例子：一个同学今天迟到，能否说他是迟到大王呢？应该怎么样才能说是呢？【学生】：不能，要多观察它一段时间，如果还是经常迟到，才能得出结论【老师】：非常好！同样，我们研究一个规律时，也应该多研究其他物质是否满足这个规律，才能得出结论。所以，在这个实验中，我们应选用不同体积的木块，同时多选取几种物质，分析是否有相同的结论，这样才能避免实验的偶然性，使结论具有普遍性【设计意图、依据】：渗透科学

6、研究的思想。多次测量可以减少实验的偶然性。使结论具有普遍性。4、设计实验：老师引导学生根据桌面的器材，设计实验过程【教师活动】老师引导学生根据桌面的器材，设计实验过程，引导学生需要测量什么物理量？如何测量？需要什么测量工具？【实验分组情况】：把同学们进行分组，每一小组只测量木块、铝块、水、酒精其中的一种，每种都测三次数据，近的四张桌子为一大组。最后讨论将数据汇总在张表格上进行分析。【学生活动】观察桌面的器材，明白自己要测那种物质。然后思考讨论以下问题：（1）如何测量质量与体积？（2）实验步骤有那些？（3）要收集的数据有哪些？经过小组讨论后，设计出实验方案，并将实验设计方案写在学案上。【设

7、计意图、依据】考虑到本校学生的实际和本节课重点是探究物质质量与体积的关系，5.3节才重点完成测量物质的密度的实验。所以，才这样分组做实验，这样做节约课堂时间，又使结论跟有普遍性，同时锻炼学生的交流合作精神。5、讨论并完善实验设计方案：【学生活动】：学生各自展示实验设计方案【教师活动】要引导学生自行设计实施方案，并对不完整或错误给予启示，或通过同学的帮助、促进其完善。【设计意图、依据】充分调动学生学习的主动性，培养设计实验的能力，表达