物理人教版八年级上册第5节 光的色散

《物理人教版八年级上册第5节 光的色散》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第5节　光的色散1、知识与技能（1）知道光的色散现象和原因。（2）知道光的三原色。（3）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。（4）确定红外线、紫外线的存在,了解它们的性质；了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。2、过程与方法（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。（2）感受色光混合的实验过程。（3）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。3、情感、态度与价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。（3）通过了解红外线、紫外线在高

2、科技上的应用,体会科技的力量；客观地看到社会进步的同时,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形成保护人类生存环境的意识。4、重点难点重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。看不见光的应用。5、教学过程 导入：创设情境1．播放关于漂亮彩虹动画画面，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。2．白光的色散（1）问题 能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？（2）学生实验活动  以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用平行光源照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源

3、发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。交流  各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。（3）演示实验  教师介绍演示器材，利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在电子白板上显示一条彩色条纹。（用微视频演示）结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。（4）问题同学们想不想知道白光是怎样发生色散的？（5）播放动画播放动画剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。（6）问题白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？（7）播放视频播放视频剪辑，了解色光的复合现象。结论：把不能

4、再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。（8）问题根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。（9）播放ppt播放ppt画面，了解彩虹成因的科学解释。二、三原色光（1）问题：自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？（2）学生活动 用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。   结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。（3）问题三原色光是怎样组合出各种色光的呢？（4）学

5、生活动色光混合器红+绿红+蓝绿+蓝红+绿+蓝演示。结论：红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。三、看不见的光线同学们知道，我们人耳听觉范围是20-20000HZ，除了这个区域还有听不见的声，低于20HZ的是次声波，高于20000HZ的是超声波，人耳听不到，但它们是客观存在的。展示光谱：人眼看到的光有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，

6、与声波类比，红光之外，紫光之外还有没有我们看不到的光呢？（进行类比）让学生拿出课前的搜索资料：红外线，紫外线（1）、红外线讨论交流：红外线的发现过程，红外线的物理性质。红外线在日常生活中有哪些应用？多媒体展示并介绍：（1）、红外线夜视仪。（2）、红外遥感（3）、电视机的遥控器。（4）、红外线烤箱（2）、紫外线：讨论交流：紫外线的发现过程，紫外线的物理性质。紫外线在日常生活中有哪些应用？多媒体展示并介绍：（1）促进健康（2）紫外线灭菌（3）紫外线验钞机板书设计：第五节光的色散光的色散白光的色散看不见的光2、三原色光1、色散现象、原因3、单色光、复色光红外线紫外线   教学反思： 本节课

7、最后的教学过程是我经过反复修改后定稿，完成录播室内的摄录。本案例使我更加意识到每一堂课，只有更好，没有最好；我们教师在备课过程中要充分考虑教学环境、学生的认知水平，每一个教学环节都可以精雕细琢，使学生更好地去接受所讲授的知识。课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力,同时,不同学生获取的资料不同,通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的精神。由于光的色散概念较为抽象，实验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中发挥了极大的作用。比如在突破色散成