发挥多媒体作用构建语文高效课堂

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1、发挥多媒体作用构建语文高效课堂优化教学过程是实施素质教育的核心，因此，按照素质教育的要求和课程改革理论，根据语文学科的特点及学生心理、生理的规律，在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。一、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识

2、本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引人课堂。如在执教《土地的誓言》一文时，在创设情境导入新课后，播放一组东北美丽富饶和日本侵华的画面，同时播放歌曲《松花江上》，学生也跟随画面音乐，如同身临其境，课堂气氛浓厚，学生学习兴趣盎然。又如，我在教学《观沧海》

3、时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示电脑课件。这样，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊讶和诧异中作了一次旅游，从而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力不易长的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强了他

4、们参与意识，活跃课堂学习气氛，激发他们的学习兴趣。二、运用多媒体，有利于启迪学生思维。在语文教学中，要重视发展学生的思维，使语文与思维统一发展。而丰富的情感体验是活跃思维的前提。缺乏情感体验的语文教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的创新热情。现代教学技术能无限地延伸人的各种感官、思维；无限地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的优势，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的

5、姿态美。然后引导学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我出示CAI课件：荷花冲出淤泥，从荷叶之间“冒”出的动画图，配上声乐，从视觉、听觉上感受荷花的高洁，从而领悟作者描写的含义。又如，一位老师在教学《麻雀》一文，其中描写老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿时，表现出的强大爱的力量的片段时，有两个难点：一是“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”；二是“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这位老师在让学生自读课文的基础上播放CAI课件，再现了当时的情境，让学生感受猎狗的庞大环境和麻雀的弱小体形相比较

6、，正是在这种力量悬殊的情况下，老麻雀像石头般坚定地扑下来拯救自己的幼儿，学生从真实的视觉享受中分明感悟出老麻雀的果敢。这个难点便迎刃而解了。理解“扎煞”一词时，利用CAI课件更容易了。教者先让学生换词，如“蓬起”，接着比较句子效果，然后，让学生观看两个词意思相关的画面效果，学生很容易得到结论，“扎煞”更能表现当时老麻雀不畏强暴的形象，引导学生满怀敬意朗读课文。像这样的语文教学，利用多媒体图像功能，引导学生由浅入深，认识事物，理解课文内容，解决难点，有效地发展学生纵向思维能力，调动学生的积极思维，解决阅读教学的难点、

7、重点，会收到意想不到的效果。三、运用多媒体，有利于培养学生的想象力。想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”教学中，教师在引导对课外内容进行分析的同时，必须注意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。如有位老师在教《卖火柴的小女孩》一文时，先利用多媒体让学生感受到小女孩的悲惨，然后出示爸爸这个人物，再向学生提出了这样一个问题：“小女孩的父亲半夜不见女儿回家，他

8、会怎样想?怎样做呢？”学生挺感兴趣，展开了丰富的想象。有的说：“这时，他病在床上，听见街上的钟声已经敲十二下了，他向门口看了又看，还不见女儿的身影，他披上破烂的衣服，顶着刺骨的寒风，踉跄地走着，喊:孩子，快回来吧，爸爸不会打你的。”有的说：“夜里，爸爸焦急地等待着女儿回来，他忍住病痛，到街上找便了每一个角落，却不见女儿，他失望了，第二天，他在街头找到了女儿的