提高临床带教质量的策略

《提高临床带教质量的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高临床带教质量的策略宣城中心医院王宏玉一、护理临床教学的理念（一）以学生为主体1、强调以学生的自身发展为本。2、重视学生的潜能和身心的全面发展。3、充分挥学生的主体性，使学生成为自主、负责、有创造性的持续发展的个体。4、重视学生的心理需要及研究。5、尊重学生的人格和权利。6、注重教师的角色榜样作用。（二）传授知识与发展能力培养素质1、首先注重学生基本能力培养。2、其次注重整体护理能力。3、促进护士角色由单纯照顾者向教育者、管理者转变。4、加强学生人际沟通能力的培养，通过临床实践中发生的实例，教会学生正确处理护患、护际关系。（三）以“整体人的健康”为中心1、重视人对健

2、康问题的身心整体反应，而不仅仅是器官和组织的改变。2、临床护理教学中始终贯穿以“整体人的健康”为中心的思想。3、注重对学生沟通技巧、健康教育能力、身心整体护理能力的培养。(四)层次教学1、在高等护理学中突出整体护理，从整体护理的角度出发，应用护理程序的科学方法，制定富有护理特色的护理评估，技能训练计划。2、应用全才教育的思想，激发学生学习的热情，加强学生护理教学，护理科研和护理管理能力的培养。（五）重视人文学科心理素质，服务理念教育哲理教育，法制教育，伦理道德教育（六）拓展教学方法实例分析方法教学查房PBL疑难护理病例讨论会二、职业教师的角色期待（一）教师的行为第一，

3、教师行为的道德性第二，教师行为的规范性第三，教师行为的抽象性和模糊性第四，教师行为的自律性（二）临床护理教师的多重角色1、护理实践的参与者：提供照顾者、健康教育者、管理者和决策者，病人利益的维护者。2、教育者的角色：技术顾问、咨询者、支持者、计划者、促进者。（三）教师的个性心理品质与人格塑造1、坚定的理想信念2、强烈的求知欲3、广泛的兴趣和开朗的性格4、丰富的情感与适度的情绪（四）临床教师有助于学习的态度或行为1、愿意解释并回答学生的问题。2、关心、尊重学生。3、指出学生的优点，给予表扬。4、具有幽默感。5、声音语调愉快。6、对学生进行指导的量适当。7、表现出自信并信

4、任学生。（五）临床教师阻碍学习的态度或行为1、使学生有威胁感2、嘲笑讽刺学生3、行为傲慢4、轻视学生5、在其他人面前纠正学生错误（六）对优秀教师的评价1、亲切、耐心2、愿意与学生沟通3、关心学生4、理论扎实5、技能娴熟6、关爱病人（七）不满意教师的行为1、爱支配学生2、懒惰3、推卸责任4、不关病人5、背后议论别人三、PBL教学法（一）PBL倡导以“学生为中心“的教学理念，以问题为导向，学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习，通过反复锻炼，逐渐培养创新性思维的习惯和终身学习的能力。（二）PBL教学法与传统教学法的比较传统教学内容分“掌握”、“熟悉

5、”和“了解”三个层次，以“重点突出，难点讲清”为标准来传授知识。PBL教学特点：1、鼓励创新，鼓励杰出。2、注意动手能力，研究能力和语言表达能力的培养。3、注重学习方法的掌握。4、注重内在动机、兴趣以及自信心和意志力等心理素质的培养。5、注重研讨。6、小班化7、注意培养严谨的学习态度。8、因材施教。9、循环渐进。（三）PBL之精髓是以学生为中心，在学习过程中，由学生主导，主动学习，由学生从病案中自主的去发现问题、提出问题、分析问题、获取知识，进而解决问题。四、提高临床带教质量的策略（一）岗前培训医院护理部、人事处根据院校实习大纲结合医院实际教学状况。1、制定实习带教计

6、划2、进行岗前培训（二）设定实习带教老师人数：总带教老师1人，分带教老师5-6人。带教老师的标准、选拔、任期及待遇：自愿报名，科室推荐，医院护理部组织统一进行理论考试、技术考核，电子教学试讲等综合评分，择优录用的原则，录用后进行系统培训，任期3年；待遇：每月奖金比例：1：1.15。选拔带教老师目的:1、选拔出的临床带教老师，发挥其表率作用。2、有针对性地培训全体临床老师。3、通过个体支持，促进群体的教学水平。4、举办教学基本功比赛，以搭建展示自我和互相交流的平台。5、以评促教，充分发挥反馈的激励作用。6、不断充实临床教师队伍。7、教师与护士有机结合，达到临床与职业生涯

7、成长双赢的目的。（三）临床带教质量提高的对策1、郑重接纳护生，让其有归属感。2、强化角色转变理念，培养职业道德素质。3、职业心理素质的培养，提高护生职业自信心。4、严谨的带教计划实施，促进护生专业知识的掌握。5、沟通技巧的培养，建立良好的学习氛围。周期理论操作第一周入科宣教郑笑萍静脉输液王宏玉脑出血王宏玉第二周有机磷农药中毒许红梅灌肠法肛管排气法许红梅第三周上消化道出血陈艳萍口腔护理陈艳萍第四周糖尿病姜国慧卧床病人更换床单法姜国慧PBL学习方法具体实施过程：接受问题→思考学习→讨论授课→实践操作→效果评论五、临床带教质量的管理组织结构：护理部科护士长