39 花木兰(教案)

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1、看拼音读课文识字39花木兰徐汇区园南小学应瑾瑾教学总目标：1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、常、战、病、幼、扮、装、善”11个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、战、常”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。3.在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。4.能根据提示说说《花木兰》的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。教学时间：两课时第一

2、课时教学目标：1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、战、扮”。2.朗读课文，尝试做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。3.根据提示，尝试说出花木兰的大致情况。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片教学过程：一、谈话引入，初步了解花木兰1.出示图片：告知学生图上温柔端庄的女子是花木兰。2.板书：花木兰。（教师写“兰”字时，边写边说“兰”的中间一横短，并标注上汉语拼音。）3.指名读“花木兰”，教师及时正音lán。lándàiw

3、eijīnguóyīngxióng4.听记句子：花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。（1）指名交流后，教师适时告知学生，这句话的意思还可以这样表达：dàiweijīnguóyīngxiónglán我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（媒体出示课文的第一小节，要求学生借助汉语拼音读通句子、读准字音）jīnguóyīngxióng（2）指导读准：“巾帼英雄”。教师适时正音并指出：“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音。（3）教师告知学生“巾帼”是指古代女子头上包裹的头巾，代表女子的意思。引导理解“巾帼英雄”指的是：女英雄女中豪杰（4）指导学习“代”和“位”。教师在田字格中书写，引导学生注意是左

4、右结构，左窄右宽。学生书空。（5）自由练读第一小节，读准字音读通句子，并反馈检查。【说明】由图引入，激发学生学习兴趣，感受花木兰的飒爽英姿。边听边记，既训练了学生基本的听记能力，并结合语境学习了相应的生字新词，并在这过程中让学生初步了解花木兰的情况。二、自学生字新词，读通课文，了解课文的大致内容。过渡：被称为英雄的人，那一定有了不起的地方，花木兰为何会被称为巾帼英雄呢？1.自学课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子；遇到不认识的字借助汉语拼音多读几遍。边读边想：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？(1)学生自读，自学生字新词，读通句子。(2)教师抽查学生自学情况，并及时正音，

5、指导学生把句子初步读通。(3)思考并反馈：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？教师根据学生的回答随机板书，并结合学生的回答组织相应的识字教学。①读词语，读准字音（教师适时正音）：banzhuāngyīngshànzhànzhàn女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功②学生字，关注字形，学习部首。“善”字注意字形——老师当场示范——学生书空“战”学习“戈”字部③引导学生尝试说一说词语的意思。教师适时引导学生了解“扮”“装”“替”“从军”“赫赫”的意思。banzhuāngyīngshànzhàn④教师示范：花木兰女扮男装，替父从军。在战场上，她英勇善战，立下了赫zhàn赫战功⑤请学生学着老

6、师的样子，根据板书的提示练习说一说。【说明】这一部分的教学从引导学生了解花木兰的情况入手，帮助他们整体了解课文的大致内容。在此基础上，结合语言环境指导学生进一步读准字音，认清字形，了解词语的大致意思。教师在组织相应的识字教学时，应采用“各有侧重”的策略，即根据生字的读音、字形和字义有侧重地进行教学，如“扮”和“装”主要关注形，“善”主要关注音和形，“战”在关注音的同时还需关注“戈”字部。要求学生学着老师的样子，根据板书的提示练习说话，需重点关注学生把内容说完整，说连贯。三、指导书写1.老师示范书写“战”，引导学生观察该字左右部分宽窄基本相同；戈字部“横”稍稍倾斜，左低右高，同时

7、注意撇的穿插位置。2.观察“代”和“扮”，要求学生注意两字都是左窄右宽；注意“代”字的“斜钩”在穿插位置。4.独立描摹“战”“代”“扮”。【说明】指导书写时教师应注意示范，指导学生观察汉字在田字格中的“整体布局”，关注关键笔画在田字格中的位置。在学生练习描写时，教师应及时巡视，根据学生的书写情况作出及时的，有针对性的指导。五、布置作业1.读词语：古代一位战争女扮男装替父从军名字2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”简单介绍花木兰。第二课时教学目标：1.复习“兰、代、位、巾、