与鸟共舞——《鸟语》教学设计

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1、与鸟共舞——《鸟语》教学设计【备课内容】：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》【教材分析】：《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，耐人品味课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。　　本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然.爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。　【设计理念】：课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。在教学时应抓住“朋友”

2、“知音”等关键字眼，使孩子们在与文本对话的同时，体会鸟儿的确是人类的好朋友。【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。【教学重点】：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。3、了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情【教学难点】：1、观察一种

3、喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【课前准备】：收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。教学过程：一、导入新课。1、同学们，这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。谁来说说文章主要讲了什么？主要写了哪几种鸟？（板书贴图：燕子布谷喜鹊）2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。3、为什么说他们是我们的好朋友呢？让我们一起走近这些美丽的鸟儿。【设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中

4、心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从课文整体把握，使课文内容成为清楚的一条线，也是对学生的语言积累训练。】二、聆听鸟语过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢？（学生说到哪种鸟就学习相关内容）（一）燕子送信1、学生自由读课文第二自然段。2、你觉得这是一个怎样的故事？这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣？3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么？请同学们加上动作读一读。自己先试一试。4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。（出示第三段）

5、是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀！老师听了这个故事，也想成为公冶长。谁愿意把这句话读好？所以说，（课件出示：燕子真是我们的好朋友哇！）齐读。【设计意图：语文教学应把朗读放在首位，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。】（二）、布谷催工1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。（出示：对话）请同桌分角色读一读。2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢？指名对话。3、师：原来，布谷鸟这一声声催促

6、好像在叫作者勤劳刻苦呢。（听听布谷音频）想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢？出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____。预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…（齐读）布谷鸟真是我们的好朋友啊！【设计意图：读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节，因此出示问题引领学生读书，旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较，是落实《新课程标准》要求，“能联系上下文理解词语意思，辨别词语的感情色彩。”】（三）、喜鹊报喜1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，

7、和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。2、喜鹊怎么叫的呀？下面老师来学喜鹊的叫声，3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢？（过生日，结婚，生孩子，过节）5、师：同学们你们的喜事可真多，