习作一 春游建议

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1、苏教版四年级语文下册习作一《春游建议》执教者：岗湾小学郑天生【教学目标】1.读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。2.读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3.根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议。【教学重点、难点】１.理解习作的要求。２.要有充分的理由。【教学评价设计】1.评价主体多元化：教师评价、学生自我评价、学生之间互相评价相结合。2.评价策略多元化：教师收集整理学生在课前写的春游建议，并适当评价。同桌之间交流，丰富自己的见闻、感受，打

2、开自己的思路，激发创作的欲望。习作后自评、互评、师生共同评析等多种评价策略结合，学会表达，乐于表达。【教学课时】两课时【教学设计】第一课时一、导入新课，激发习作兴趣：1.描绘美丽的春天：同学们，春天又悄悄地来了，你们看——春天的影集。春天怎么样？（多美呀）想不想去春游，老师就满足大家的愿望，下个月我们班就要举行一次春游，去哪儿好呢？你说——看来值得去的地方还真不少，可我们只能选择一处，这节课我们就来听听大家的《春游建议》（板书）谁的建议理由充分，写得好。就采纳谁的意见。二、范文引路，了解特点：1.老师：如何写好春游建议呢？

3、我们先来读一读书上这两篇被采纳的建议，想一想，这两篇建议主要写了什么内容？又有什么不同地方？开始吧！2、老师巡视了解学情，并相机指导学生概括文章内容，画出不同地方。3、先来说一说他们的相同点：学生说，他们都建议去村南面的大池塘去春游。老师表扬：你的概括能力真棒！4、老师:但他们的写法一样吗？（不一样）有什么不同呢？我们可以从他们的开头、中间和结尾读一读，比一比生1：钱学亮的开头写了很多，而华健勇的开头只有一句建议去哪里玩。老师：是的，出示，他们都写了自己的“建议”，但钱学亮说“那里别有一番情趣”很是吸引人，这叫“设置悬念”

4、。华健勇的叫开门见山。老师：好的开头是成功的一半生。生2钱学亮写了大池塘的油菜田和桃树，没有写大池塘，华健勇写了1、2、3条理由老师：你真会读书，一下子找到了他们写法的不同！是钱学亮先写大池塘的东面再写北岸，这是按方位介绍式，而华健勇用的是条文介绍式。老师：结尾一样吗？（不一样）有什么不一样？谁来说一说。师：这就是“卖关子”这是“首尾呼应”（10分钟）5、老师总结：出示总结语句，这两种写法都很好，你可以选择其中的一种写法来写。老师觉得他们的建议之所以能够被大家采纳，不仅因为他们的写法好，还在于语言优美，请同学们找一找写得好

5、的句子，说说他们好在哪里？在学生汇报优美语句的基础上，老师出示：书中的句子，指出他们之所以这么美，是运用了“比喻、拟人的修辞手法。”欣赏了这么美的池塘，看了这么好的建议，知道老师现在最想看什么吗？（美景、再猜）都不对，老师现在最想看的是同学们的建议，现在就拿起你们的笔选择上面你喜欢的方法，写写你的建议。三、下笔成文温馨提示：选用其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。理由一定要充分。学生习作，教师巡视（1）要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。（2）寻找作后评改的样例，便于在集体评改时有针对性的指导。学生写

6、得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星；不足的地方及时指出。（设计意图：动笔前先想一想，想好了再写，这实际上是一种作文方法的提示，而不是限制。一气呵成的前提是对所写内容心中有数。）四、作后评改1、自评：你们想得到五颗星吗？好的文章是改出来的，现在我们就看黑板习作的评价标准，给自己的习作打打分，看你的多少？随即展示一个同学的习作，老师问：你为什么给自己打三颗星？好在哪里，哪些地方你觉得不好？2、共同评价同学们你们能不能帮他修改下他失掉的两颗星？指学生说3名学生依次读自己的作文，师生共同修改：你认为他写的建议理由充分吗？哪里写

7、得好？还有什么好的建议？3、老师：有没有同学觉得自己能获五颗星的？真不错，我们一起来看下他的习作，看看他的习作好在哪里？是否真的能获五颗星4、再次修改自己的习作。你们都想得五星好评吗?那我们就再来改一改自己的习作吧！五、布置作业，再激发学生动手习作兴趣由于时间关系，我们不可能把大家的作品都拿出来评分，我建议每个小组推举一位好的作品，张贴在后面的黑板上，让我们全班下课时候给他打分，分数最高的建议，我们就采纳，你们说好吗？板书设计：春游建议我建议