晓出净慈寺送林方子

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1、《晓出净慈寺送林子方》教学设计许瑞睿合肥市大店小学教学目标:1、读通诗句,理解诗句意思,能形象感受语中描绘的景色之美。2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。3、感受诗句的语言美,初步学习吟诵。教学重难点:1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。教学过程:    一、直接导入,揭题解题    1、出示诗题。请看诗题,来,读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方   2、读了这个诗题,你从中了解了什么?    (时间:晓,早上。地点:净慈寺,在西湖边上,是西湖历史上四大名刹之一。人物

2、:林子方,事情:送)连起来说一说,题目的意思。   3、说诗人:好像缺了个主语,谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书:景)    杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。因为啊,他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成:眼中有景),山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:处处山川怕见君。你看,这些山水一碰到你,就被你写到诗里,连它们都怕了。    过渡:现在,我们来读读这首诗,看看这首诗写的是什么?    二、初读古

3、诗,理解诗意。   1、自由读一读,注意读准字音。   2、指名多人读,(适当评价语速,节奏,押韵、音乐的美感)。   3、a.下面,请你们来读前四个字,我来读后三个字,一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。   b.调换,我来读前四个字,你们来读后三个字。   c.我来读题,你们读诗句。   4、整体感知:刚才,同学们反复读了好几遍诗,读得很美。5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为:西湖的荷叶与荷花)   6、了解西湖:是啊,如果说杭州是人间天堂,那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?

4、(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)   此时,诗人来到西湖,为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月? (此时是六月,盛夏,其它的地方还无法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花开得正盛。)   7、师:诗人的视角是多么独特的啊!写景,就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读一读这首诗,你也来关注一下这些景物的特点。说说看,诗人见到的是怎样特别的莲叶,又是怎样特别的荷花呢?诗人见到的是(接天,无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日,别样红)的荷花。    理解词义,别样

5、红,红得怎么样?(鲜艳,通透)指导朗读,特别是“无穷”、“别样”。指名先读词,再齐读。   8、这两句诗,是千古名句,你觉得写得美不美?美在哪里?   a、诗的对仗美。评价:你关注到了诗句的结构,是的,对仗使得诗歌更有节奏感。   b、诗的色彩美、视觉美(醒目,亮丽)。评价:你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。评价:你很有想像力。   9、指导朗读   10、同学们,面对这六月西湖的美景,八百多年前的杨万里写下了这样的诗句,八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么?语言训练:你看……(

6、可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等)   11、正是这绿叶红花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的赞叹:出示前句。    你觉得这句诗中,哪个词饱含着作者的赞叹?是啊,遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来,读好它。   12、能背了吗?一起来背诵这首古诗吧!    三、探究问题,体会诗中的情感美    1、真美,可是,同学们,当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来,再来读题时,你有没有发现新的什

7、么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色,文不对题啊。   2、想解开这个疑问吗?听老师来读读这段文字,你可能会产生不一样的想法。师读诗人与林子方的背景资料    林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议,也曾一同切磋诗词文艺,两人志同道合、互视对方为知己。  后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想,但还是尊重林子方,并写诗相送。此时,你能说说,诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?指名

8、交流。   3、让我们再往这首诗里面走走。荷,被国人付予了多种的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送,可能还想表达什么?    荷,迎骄阳而不惧,出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是:清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友谊的种子。    总结:是啊,西湖的这片美景在诗

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