《确定位置》绥芬河第二小学 潘玥

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1、《确定位置》教学设计绥芬河市第二小学潘玥教学内容：人教版五年级下册第六单元《确定位置》，教材第80页—81页。教学目标；1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某有物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”表示位置教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。教学准备：课件教学过程：一、导入课题1、师：同学们，你们喜欢看电影吗？老师也很喜欢看电影。每次去电影院，我们都需要买票。（大屏幕）今天老师给同学们带来了三张不同的电影票，请同学们帮忙看看，哪张票能让老师找到自己的位置。2、生：（出示第五排、第八座

2、、第五排第八座，让同学们判断），要确定自己的位置要知道两个不同的数据。3、师：同学们表现的非常不错，今天老师就带领同学们一起研究《确定位置》，板书课题。二、探究新知1、师：同学们你们想知道老师开会时候的座位表吗？请看大屏幕（出示课件：主题图）2、师：你能说一说潘玥老师的座位在哪里呢？生：……师：你这样表述你明白，他那样表述他了解，孩子们我们按大屏幕中所给出的，横着数我们称之为“列”。（第一列……）竖着数我们称之为“行”（第一行……）；这回你再说一说，潘玥老师的位置在哪里？写法的吗？生：第1列第3行师：那于艳清老师的座位

3、在哪里呢？生：第4列第3行师：那校长的座位在哪里呢？生：第6列第2行（教学意图：老师根据学生的回答，边回答老师边板书，使学生明白这样的记录太复杂，从而想到更简洁的记录方法）3、师：这样写得太慢了，谁能帮老师想出一种既简便又清楚的方法表达这个位置呢？师：孩子们很棒，非常的有创造力，我们可以用两个数来表示老师的座位，先写第几列的数，再写行数，中间用逗号隔开，再用小括号括上，用这样的两个数来表示一个事物的位置，这样的两个数叫做数对，写作（1,3），读作：数对一三。师：所以老师的位置除了用第一列第三行表示外，也可以用数对表示为

4、（1，3）（教学意图：充分的发展学生的创造能力，使学生自己找到更简洁的方法来表示，从而引出数对）师：数对表示的方法一般先表示横的方向，后表示纵的方向，跟老师一起来做手势。4、师：那么数对里的1和3分别表示什么意思呢？生：1表示第1列，3表示第3行。（教学意图：让学生掌握数对的表示方法，跟老师一起做手势，是为了加深学生的印象，理解数对的两个数字所表示的意义，这样有利于学生更好的掌握知识）5、师：那你能用数对表述出于老师的位置吗？校长呢？生：找同学写在黑板上；师：非常好，真是善于动脑筋的孩子。（教学意图：把小敏班的座位表变

5、成了在方格纸上，这样学生能够把班级的座位表转到方格纸上找数对，从学生的身边找数对延伸到方格纸上来用数对确定位置，并总结出用数对表示位置的方法）6、课堂练习（1、师：我们刚学了用数对的方法来确定位置，孩子们掌握得怎么样呢？老师来检测下。大屏幕完成下面的练习。（2、同桌之间相互用数对说自己的座位师：看来孩子们都学得不错，请跟同桌之间相互用数对说一说自己的座位，（3、思考张亮和李明的位置（2,3）（3,2）有什么不一样？（教学意图：让学生在我们的身边用数对的方法来表示自己的座位，既巩固了数对的知识，又调动了学生的积极性，参与

6、的热情很高）7、总结数对概念三、观察动物园的平面图师：孩子们表现得非常的不错，下面我们一起来看看动物园的平面图师：说一说动物园各景点的位置？生：海洋馆在地图的位置是（6，4）生：熊猫馆在地图的位置是（3，5）生：大象馆在地图的位置是（1，4）猴山在地图的位置是（2，2）师：你能在方格纸上找到其他景点的位置吗？飞禽馆、猩猩馆、狮虎山（学生独立思考，抽学生到大屏幕前来指）（教学意图：从我们的身边找数对，延伸到具体的方格纸上用数对表示位置，由学生熟悉的环境抽象到具体的情境中，加深了难度，学生掌握得更好）师：（小练习）你们想知

7、道老师小时候的外号吗？那就根据大屏幕上的提示，猜一猜吧！——大头（按数对找）……四、智勇大冲关（1）学校附近的景点，用数对表述；（2）小明的玩具，找出；（3）五年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？（4）（5））请看大屏幕上的数对，迅速找出这些同学是谁，他们每人手里有一张密码纸，上面有一个字，最后连成一句话：（2，2）、（6，1）、（1，4）（3，6）、（4，5）、（5，3）我们爱学数学（教学意图：通过练习让学生体会数对不仅能

8、表示方格纸上的位置，还有在我们的生活中应用，并且起到很大的作用，体会生活中处处都有数学）五、小游戏师：智勇大冲关没难住同学们，你们表现太棒了！为了奖励你们，老师要带大家玩几个小游戏。（1）介绍你的好朋友，用数对表述他的位置，让大家来猜一猜？（2）（教学意图：在学生已经找了身边的位置和在方格纸上找数对后，设计了这一有趣的活动，激发了