《燕子》董菊香

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1、《燕子》教学案例设计教学目标：　　　1．读文，理解词语“赶集”的含义。　　　2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。　　　3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。　　教学过程：　　一．回忆有关春天的古诗、名句。　　　1．出示春天美景的图片。　　　　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。　　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。　　　　　这种写法是多么奇特啊！　　二．朗读、记诵描写春天的语段。　　　1．出示语段，学生自由读。　　　　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。　　　　　出示：阳春三月，下

2、了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。　　　2．通过教师范读，指导朗读长句。　　　　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。　　　　　学生个别读，交流读。　　　3．借助图片，记诵语段。　　　　　男女生分别读这段话。　　　　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。　　　　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。　　　4．通过理解词语“赶集”，再次

3、记诵。　　　　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）　　　　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。　　　　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。　　三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。　　　1．出示诗句，引出课题。　　　　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的

4、抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）　　　　　板书：添趣。　　　2．引背描写春天的语段。　　　　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”　　四．学习作者对燕子的描写。　　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。　　　　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生

5、趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。　　　　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。　　　　　板书：外形飞行飞倦　　　2．学习描写外形的小节。　　　　（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。　　　　　　板书：活泼可爱　　　　（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。　　　3．学习描写燕子飞行的小节。　　　　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添

6、生趣的呢?出示两幅图　　　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）　　　　（1）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。　　　　　　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）　　　　（2）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。　　　　　　　燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。　　　4．学习描写燕子飞倦了的小节。　　　　　师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？　　　　（1）添画、想象。　　　　　　　随学生的回答，师在燕子之间画上细线。　　　　　　　你看，这像什么？学

7、生展开想象。　　　　　　　读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！　　　　（2）师引读这一小节。　　　　　　　师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——　　　　（3）谈感受，展开想象。　　　　　　　谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？　　　　　　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——　　　　　　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。　　　　　　　板书：伶俐可爱　　　　　　　　　　难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回