以赛促学,以赛促教20101008

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1、专业技能比赛对中等职业学校专业技能教学的影响——以赛促学，以赛促教摘要：中等职业学校开展技能比赛对培养学生专业技能和就业意识具有积极的意义,但在组织比赛中往往容易陷入一些误区,因此必须设法避免这些误区,才有可能达到组织比赛的目的,起到促进中等职业学校专业课教学的作用。关键词：中等职业专业技能以赛促学，以赛促教中等职业学校最根本的特点就是技能培养，对于职业中学的学生来说，学习的根本任务是掌握必要的专业技能，为将来的就业做好准备。但由于各种因素的限制，学校相对封闭，与企业之间难以作到无缝对接，因此培养学生技能存在一定的盲目性，同时这种技能培养也往往缺乏实效性，在学生走

2、上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。如何解决这个现实问题，将直接关系到职业学校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。近年来，各职业学校都在探索解决问题的途径，也取得了一些进展。我们电子电器教研组对此做了一些尝试，最终确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段之一，提出了“以赛促学，以赛促教”的思路，与国家教育部高度重视职业学校专业技能比赛的思路不谋而合。通过3年的实际操作，取得了很一定的效果，在大量实践的基础上，我们认为技能比赛对提高电子电器专业技能教学水平方面有着突出的作用。一、对技能比赛实质意义的认识1、

3、技能比赛模拟创设了一个类似企业规范的平台，以此来检验和推进学生职业规范的形成。由于学校本身的特点，学生在学习专业技能时很难找到一种企业环境的感受，学习往往和实际应用之间难以形成有效的联系，久而久之，学习就成为一种纯粹的行为，这种技能培养模式下完成学习任务的学生所掌握的技能大多是零散的和难以实际应用的。因此学校的教育培养效果公平的说比较差。如何解决这个问题呢？对于学校来说没有能力完全创设一个真实的企业环境，但可以创设一个模拟的企业环境，技能比赛就是这样一种很好的形式：学校可以引进企业的规范确定技能比赛的规则，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增

4、加了技能学习的实际应用效果，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。有利于学生在学校学习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范。这对学生未来的就业是非常有利的。2、对学校专业技能教学水平以及管理水平是一个有效提升。　　职业学校的技能教学培养相对于普通中学来说往往缺乏一个对教师教学成果检验的标准，当然也难以直观的检验学生专业技能掌握的水平。这既不利于促进专业教师教学水平的提高，也不利于学生学习积极性的提高。通过组织技能比赛，这两个问题都会不同程度的得到解决：首先是作为教师，必须通过强化训练教会学生必须的专业技能，学生才可能投入到比赛中。这就促使专业教师要从实战

5、出发，选择最有效的教学方法，千方百计的提高学生的专业技能水平和技能应用的熟练程度，教师的教学热情被充分的调动起来，同时学生比赛成绩的优异也可以增加教师的教学成就感。其次作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把教师教的知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。对于一个教研组或一个专业部来说，组织一次专业的技能比赛，需要从方案制定开始到每一个细节的落实都要付出巨大的努力。需要各专业相关老师密切协作，充分发挥资源优势。因此组织一次技能比赛就是对一个教研组或一个专业部组织能力和工作执行能力的一个有效提升。以上三个方

6、面的合力将确保电器教研组专业教学水平的稳步提高。3、给予全体教师了解、理解专业教学的窗口和机会，增进教师间的理解和相互支持。　　职业学校与普通中学的另一个区别则在于教师成分的多样性，大概可以分为专业课教师和文化基础课教师，后者基本来自于普通高校师范教育专业，接受的教育教学理论基本和普通中学教师一样。前者来源则比较复杂，但一个共同点是拥有一定的专业技能特长。由于专业技能课和文化基础课内容的巨大差异性，使得两者的教学形式也存在较大的差异。双方很难了解对方，尤其是现在提出文化基础课要为专业课教学服务，要为学生的终生发展和就业服务；但实际上在传统教学模式下的文化课教学是很

7、难承载这样的重任的。因此要引导文化基础课教师了解专业内涵，了解学生就业和长远发展到底需要什么，从根本上激发文化基础课教师自觉产生为专业课教学服务的目的，这样的目标才能达到。而技能比赛就给文化基础课教师提供了这样一种了解的平台，通过参与技能比赛的组织和服务工作，文化课教师可以直观的了解学生掌握的专业技能特点，了解学校开设专业技能课的内涵，当然也可以了解学生在知识以及人文素养方面的欠缺，在以后自己所任学科的教学中就可以有的放矢，提高文化基础课堂教学的实效性。二、正确认识技能比赛的作用，防止技能比赛组织过程中产生不必要的误区。　　技能比赛对于中等职业学校专业课教学的积极

8、作用毋庸质