克服方言土语

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1、《克服方言土语，提高朗读水平》课题结题报告朗读，作为一种最基本的教学手段，是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。不论哪个年级，不论哪种版本的教材，每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可在实际教学过程中学生读书的热情不是很高，方言土语存在严重，学生朗读时，声音不够清晰，普通话不标准，顿读、添字、漏字现象严重，没有感情，形式单一的现象普遍存在。齐读时滥竽充数，个别读时寥寥无几，读书的语调也各有千秋，听得人好吃力，好无奈。如何让学生更好地读出课文的情感讲好普通话

2、成了我们低年级师生面临的一个共同的问题。一、问题提出的背景1．相关理论支持（1）从社会学的角度来说，在小学低年级尽快实现一定朗读能力具有战略意义。信息社会发展对教育提出新的挑战。如何尽快地提高小学生的朗读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。（2）从儿童教育学、心理学来说，具备朗读能力为他们打开与知识，与他人交流的大门，相对于现实世界，良读可以为孩子提供一个充满幻想的世界。心理研究告诉我们：要紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，激起学生朗读兴趣，加大学习空间，拓宽知识面，进行科学的朗读训练，相信会收到事半功倍的效果。（3）《语文课程标准》新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重

3、视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从低年级学生入手培养孩子的朗诵兴趣，提高他们的朗读水平，是提高学生整体朗读水平的关键所在。2．教学问题的产生我校处于诸城市城乡结合部，根据生源情况，信息来源，学生家庭条件，学校硬件的制约，我校一年级教师在教学过程中遇到一系列问题，这些问题主要集中在以下几方面：（1）小学低年级朗读教学中，学生朗读时，声音不清晰，普通话不标准。（2）方言土语过多，顿读、添字、漏字现象严重。（3）没有感情、形式单一的现象普遍存在。二、解决问题的措施（一）、针对我校低年级学生朗读水平的实际情况，讨论课题研究确立的必要性和

4、可行性，确立课题（二）通过我们的调查研究，我们主要从这六个方面克服方言土语，提高朗读水平。1、纠正方言，提高普通话水平。2、多样形式，激发兴趣的训练。3、图文对照，理解词义的训练。4、杜绝添字、漏字现象的训练。5、培养朗读节奏，注重语气轻重的训练。6、反复朗诵，体味真情的训练。三、课题研究采取的方法在课题研究的过程中，我们主要采取了调查法，行动研究法、实验法。1、调查法。我们把调查法作为一个重要的方法应用于本课题的研究。在开题时就通过问卷调查的方法让家长根据问卷的内容如实填写了孩子在朗读过程中主要存在的问题以及出现这些问题的原因和对策，从而保证了课题的可行性和时效性，在课题研究的过程中，伴随着

5、实践活动的开展，及时跟家长取得联系，通报孩子在朗读过程的不足和进步，从而有的放矢的开展课题研究。2、行动研究法。通过对学生在班级、学校的朗读习惯、学习要求，进行全面的跟踪研究，有针对性地引导学生克服方言土语，提高学生的朗读水平。同时利用好学校提供的各种契机，让学生不断的展示自己，例如学校举行的弟子规，千字文比赛，每周举行的班级晨诵课，国旗下朗读比赛，班级举行的班诗比赛，和我是小诗人诗歌创作和朗读比赛，以及在每天课堂上的朗读，我们都积极的进行准备并根据孩子的实际进展情况给予正确及时的指导，通过一段时间的努力孩子们的朗读水平都有了很大的提高。3、实验法。我们还把课题研究和学生的可塑性特点相结合，不

6、断反复训练学生容易出现错误的方言土语及拼音。对这些容易出错的拼音进行了强化训练，收效非常明显。j与d混淆集与滴的发音混淆t与c混淆葱与同的发音混淆ong与eng混淆灯与冬的发音混淆ai与an混淆还与韩的发音混淆经过一段时间的强化训练，孩子们较好的克服了一些方言土语对于他们普通话朗读水平及课题的开展非常有利。四、课题研究以来取得的成效1、在阅读教学中通过多作示范朗读、指导，将不良现象消除在萌芽状态，久而久之，学生说话和朗读有合乎规范的停顿，有快慢舒畅的节奏，有富于变化的语气。2、加快了说话和朗读的速度。学生唱读时总是延长每个字的读音，与正常说话或朗读相比要慢得多。学生适当加快说话、朗读的速度从而

7、使朗读水平大大提高。3、减少了方言土语，加强了普通话训练。通过对孩子的强化训练，方言土语逐步克服，经过天长日久的锻炼，发言土语运用的越来越少了。4、通过举行各种朗读比赛，学生逐渐喜欢上了朗读，朗读兴趣也越来越高了。五、课题研究的步骤1.准备阶段：（2012.5——2012.8）（1）确立课题。（2）结合实际情况调查了解学生的朗读水平，分析学生朗读水平参差不齐的原因。（3）讨论相应的对策，写出课题研