两主双效评课稿

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1、听“两主双效观摩课”后的体会化学组第九周有幸聆听我校四位老师“两主双效观摩课”，值得学习的地方颇多，下面择要谈一谈我听完课以后的一些体会，以期抛砖引玉，与同仁们共勉。周叶梅老师《河流的综合治理》1.教学理念新，教学方法活。教师在课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。教师的教学设计能紧紧围绕学生的学来展开，为学生的学而服务。判断一个教师主导作用的好坏要看学生的主体作用是否得到保障，要看学生的学习积极性是否

2、被调动起来，本节课教师能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教师能紧紧围绕三峡工程，以三峡工程的选址原因分析，三峡工程的意义和作用为例，说明河流

3、的综合治理的方法、途径、意义。课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。2.教学设计新，教学思路活。本节课教师以河流的综合治理为主旨，以区域地图为主线，以学生活动为主体，以地理学科思维为核心，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生动起来，让思维活起来，让学生在活动中体验，在活动中感悟。设计问题有新意，如：“假如你是水利部门主管领导，你会采取怎样的措施来治理河流？”问题设计新颖而独到，一下子把学生学习的激情调动起来。3.教学手段新，媒体使用活。现代化教学手段优势

4、明显，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。电子地图的使用，降低了教学内容的抽象性，让教学内容更加形象直观。梁希俊老师：《雨霖玲》《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作，以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。通过这首经典之作的学习可以让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高

5、古典诗词的鉴赏能力。听了梁老师的课后，由衷赞叹梁老师上课游刃有余，精彩迭出，充分体现了老教师精湛的教学技艺。新颖的赏诗理念，巧妙的品诗方法，多样的探究思维，均在这堂课中得到了鲜活的，有力的体现。以下几个方面尤其值得学习：1、设计过程严谨，具有独创性。梁老师首先由古人咏叹离愁别绪的一系列诗词歌赋来切入，勾起学生对江淹《别赋》中“黯然消魂者，唯别而已”这一至理的情感共鸣，再引出柳永的词《雨霖铃》；然后让学生朗读诗歌，品评鉴赏，理解大意；再是指导学生分组讨论，让学生抓住意象，设置画面，引入意境，品读诗句，理解深意；最后进行点染技法探究

6、，深刻领悟词的意境。整个教学过程紧紧围绕教学目标去展开，抓住了意象、情感、技巧这三个诗词鉴赏的要素，做到首尾呼应，重点突出。2、赏诗理念新颖，具有启发性。诵读法是新课程理念强调的重要学习方式之一，想象意境法和名句鉴赏法更是诗歌鉴赏和教学的重要方法。梁老师的这堂课充分运用了诵读法，通过朗诵、听读等方式，以诵读为突破口，指导学生以读带赏，把握住诗词的基本情感，诵读指导到位；对词的上片的赏析，重在引导学生去抓精彩的词句研读讨论，设想不同的画面意象，理解情景交融、融情于景的表现手法。下片则重在鉴赏“酒、柳、月、风”这些典型诗歌意象，在这

7、一环节中，教师引入了大量的课内外古诗词，让学生领会到作者是组合了最能触动离愁的景物入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤别离的悲凉情怀。通过这样的恰到点拨，使学生由感知诗意，披诗入境，既能有效激起学生学习的激情，更能培养学生的创新思维能力，提高学生理解和鉴赏词的能力。3、教学手段灵活，具有审美性文学鉴赏课是学生品味与鉴赏的实践课，如不发挥学生主体性，由效果很难想象。本节课学生朗读表演、品味诗句、合作讨论等环节无不体现着学生的主体性。一读，二读，三读，…再读，大有古代大儒吟诗品句之风。加上梁老师亲切、幽默、富有激励性的教学语言，

8、极好地调动了课堂气氛，使学生通过与文本、教师的对话体验领略了本诗的艺术境界。可说是动静结合，直觉美感，立体氛围，给予在座的师生们崭新的感受，诗意的感染。董刚老师：《静电屏蔽》1、教学引入引人入胜。教学中的导入如同戏曲与乐曲的“引子”影视剧的“序幕”一样，起着酝酿