古诗《江雪》

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1、教学设计课题：江雪授课教师王康玲单位：城北乡八里滩小学时间：2017.5江雪教材分析：《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图。开头两句描写雪景，诗人用飞鸟远遁，行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的意境；后两句刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，委婉地表达出诗人在政治改革失败后，虽处境孤独，但仍坚强不屈的精神面貌。学情分析：唐诗是中国古代文学艺术中一颗璀璨的明珠，学生们对唐诗的学习和积累几乎从孩提时就开始了，他们对许多唐诗耳熟能详，但大多数孩子是囫囵吞枣，没能细细品味古诗中的“真味”，学生的知

2、识经验有限，体会这首诗的意境有一定困难。因此，在教学过程中应当引导他们勇于质疑，并相互交流，能够积极参与；而对于思维活跃的学生，则鼓励他们品味出诗歌的独特“味道”，从而使学生互相学习，促进整体理解和欣赏能力的提高。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《江雪》。2、学会本课生字新词，理解诗句意思。3、为学生补充诗人创作此诗的背景，体会诗人此时的情感。4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗表达自己孤独，却不与当权者同流合污的精神境界。重点难点：理解诗句意思，感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学流程：导入新课→揭示课

3、题→自读古诗→想象画面→了解诗意→诵读悟情→课外延伸→布置作业教学过程：一、导入新课1、同学们喜欢学古诗、背古诗吗？喜欢，老师这儿有几幅图，请你给这些图配上古诗，好吗？（出示课件）学生齐读，《山行》、《望洞庭》、《枫桥夜泊》。2、今天我们一起走进唐代诗人柳宗元的古诗《江雪》。板书：江雪（唐）柳宗元二、揭示课题1、指名学生说“江雪”的意思。（1）老师出示填空题：在的江面上。（2）让学生填上带“雪”字的词。（大雪纷飞，鹅毛大雪，冰雪严寒等），说明江面上的雪下得大。（3）这个句子是不是一个完整的句子，还缺少什么？指名学生回答

4、。教师相机出示：？在的江面上？2、请读读这首诗，看谁能把这个句子补充完整。三、自读古诗，初读感知。1、要求：读准字音，读得流利，读出节奏，注意读书姿势。2、检查自读情况。3、读完古诗，请找出诗中的生字。学生答：（孤）教师板书：孤指名读，正音，指导书写，指名学生组词。4、小声读诗，你遇到哪些不懂的字词？指名学生答。（径、蓑笠翁等）5、教师问：“径”字还在哪句诗中出现过？学生回答：远上寒山石径斜。教师引出“径”的意思。（小路）6、“蓑”草字头与什么有关？“笠”是竹字头与什么有关？学生齐答。教师补充：“蓑”是用草或棕编成的披

5、在身上用来挡雨的，叫蓑衣。“笠”是用竹子或草编成的戴在头上，可以挡雨雪遮阳光的，叫斗笠。出示图片蓑衣、斗笠并领读。7、谁能在“蓑衣”和“斗笠”前加上合适的动词？指名学生答。（披、戴）8、指导齐读：披蓑衣，戴斗笠。引出“蓑笠翁”的意思。指名学生回答。（披蓑衣戴斗笠的老翁）四、想象画面，理解诗意。1、默读古诗，假如让你给这首诗配上一幅画，你会画些什么？引导学生回答：（我要画在寒冷的江面上有一只小船，船上坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。）教师问：①为什么要画一只小船，你从诗中的哪个词知道的？指名学生答：(孤舟)②你怎么知

6、道是一个老人？诗中的哪个字告诉你的？指名学生答：(独)③你画的就是诗中哪个句子？指名学生答：（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）谁能读出这个画面？指名学生读：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（评议）齐读：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。读出画面。④谁能说说这句诗的意思？指名学生回答：（孤零零的一条小船上坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人，独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。）2、再诗古诗，你还要给这首诗配上什么画？引导学生回答：我要画许多座山，山上却没有一只鸟。教师问：①诗中的哪一句是你要配上的景物？指名学生答：（千山鸟飞绝）。②你怎么知道没有

7、一只鸟？学生答：（绝）。教师补充，绝的意思是绝迹，不存在。③这里的千山指什么？学生答：（许多座山）。教师补充：千山指许多座山，而不是一千座山。④谁能说“千山鸟飞绝”的意思？指名学生答：（所有的山上都没有飞鸟的踪影）。3、轻声读古诗，画上还缺什么？引导学生回答：我还要在山上画上许多小路，这些小路却没有人的脚印。教师问：①诗中的哪个词告诉你的？学生答：（万径）。教师补充：万径是指许多条小路，这里的万和千的意思都是指许多。②为什么小路上没有人脚印？指名学生答：我从“灭”知道的。③灭是什么意思？指名学生答：绝，尽，没有。教师适

8、时指导。谁能把刚才的画面读出来？指名读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。（评议）齐读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。读出画面。④谁能说说“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意思？指名学生回答（所有的山上都没有飞鸟的踪影，条条小路上都看不到人的脚印。）教师适时补充。4、（出示图片）从远到近观察画面。谁能根据画面用自己的话来说说画面的意思。指名学生回答。齐