例2十几减8、7教学设计

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1、苏教版第二册第一单元《20以内的退位减法》第四课时设计者：单位：钦州市审核者:单位：钦州市课题例2十几减8、7教材分析一、注重所学知识与现实生活的联系，运用实物以及对话的方式体现十几减几的生活原型。通过摆小棒从不同角度观察的情况抽象了数学问题，既培养学生的动手能力也使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。学情分析通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，能熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法，学生的口算速度全部达到《课程标准》的要求。团结协作、主动

2、探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，本学期要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。教学目标一、知识与技能使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。二、过程和方法1、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。2、学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。三、情感、态度和价值观1、感

3、受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；2、体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。重点难点重点：能比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。难点：理解十几减8、7的计算方法。教法与学法讲授法、谈话法、讨论法、练习法、探究学习法、合作学习法教具学具多媒体课件、小棒、口算卡片、动物图片教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景引入（3分钟）1、师：瞧！谁来了（喜羊羊、村长、美羊羊……），喜欢吗？一年一度的羊羊游园活动马上开始了，村长邀请我们班的小朋友也参加，愿意吗？村长说，那可要看小朋友们这节课的表现了，村长首先带来一些口算卡片，我们一

4、起来看看：生抢答、齐答、男生答、女生答。创设情景，激发兴趣。8+7=8+9=7+6=7+4=10-8=10-7=13-9=17-9=2、小结复习铺垫，迁移学习方法提出问题（4分钟）1、出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？2、引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？3、根据回答板书：15－8=□你想怎样计算呢？揭示：今天我们来学习十几减8、减7独立观察个别反馈。独立思考并列算式。让学生明确学习目标探索方法，解决问题（13分钟）一、教学十几减81、15-8又该怎么计算呢？可以用小棒摆摆看。我们比一比，看看那

5、一小组想出的方法最多。2、汇报讨论结果。及时把有关方法写在黑板上：方法1：看图数出来的。方法2：15-5=10，10-3=7；方法3：10-8=2，2+5=7；方法4：8+(7)=15，15-8=7。原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算3、你喜欢那种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？（选择算法，进行计算）学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以加法熟练的同学在

6、计算时，可以选择这种方法进行计算。一位数加一位数进位加法不熟练的可以选择破十法。明白了吗?二、试一试激励语言1、动手操作，自主探索2、小组派代表汇报交流3、学生根据老师的板书搜集信息4、小组交流、讨论。5、个别代表发言1、学生根据老师改的题目列出算式。1、从直观到抽象，让学生体验理解十几减8、7的计算方法。2、使学生的动手操作能力得到训练。3、初步培养学生的合作能力。4、给充分的时间空间学生思考，把课堂还给学生，自小培养自主探索，主动思考的习惯，激发学生的学习数学的兴趣。：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?1、刚才

7、我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。2、小结计算方法。1、全班交流2、小结学生拿出口算卡，试着用刚才的方法每题都算一遍。巩固深化，熟练计算方法（12分钟）1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)  2．课本第6页“想想做做”2。    教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。    师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。你能说出与14-8、16-7相关的加法算式吗？  3．课本第6页

8、“想想做做”3。4．想想做做第4题用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正并讨论怎