数学广角例二

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1、数字与编码邓香玲教学内容：人教版五年级上册第七单元数学广角P114----115例2教材简析：九年义务教育小学数学人教版五年级第十册内容《数字与编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字与编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。学情分析：学生对数字已经很熟悉，利用数子已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活

2、经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。教学设计思路：《课程标准》把实践与综合应用为重要的学习领域，本课在这方面做了一个尝试，设计思路有几个特点：1、课内外学习相结合，通过让学生在课外搜集、整理、分析有关数字编码的资料，让他们体验数学与生活的密切联系，课内外相结合是开展实践活动的一种重要形式，学生学习的兴趣也会比较浓厚。2、培养学生合作交流的能力，让学生发现日常生活中使用数字编码的事例，需要独立思考，汇报交流，相互学习；让学生给自己编身份证号码和给老师编门牌号码等，培养学生团结协作精神

3、，及合作交流的能力。3、活动具有一定的开放性，不同的学生收集了不同的资料，这为学生的实践与思考提供了广阔的天地，让学生在探索解决现实问题的活动中，培养探究意识，提高学生综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。教具准备：1、多媒体课件；2、学生课前收集身份证号码和有关身份证的知识。教学目标：1、知识与技能：通过生活中的事例，使学生初步体会数字与编码思想在解决实际问题中的应用。2、思维发展目标：（1）让学生通过观察、比较、猜测来探索数组编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。（2）

4、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。3、情感态度目标：使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码教学难点：怎样科学合理的编码教学过程：一、谈话导入，引发兴趣同学们，如果蒋老师在百度上输入老师的名字，咱们来搜索一下，我们一共可以搜索到很多这样的网页。（课件出示）我们就选取其中的几条来看一下：（课件）怎样才能确定老师的身份？(课件：每

5、一个人一出生就有一个身份证号码)二、讨论交流、探索规律。1、自主交流，探索规律（出示身份证号：（板书）看看蒋老师的身份证件号码和你们昨天收集到的身份证号码是多少位数？）2、四人为一小组，进行交流。现在同学们把你们搜集到的身份证号码，在小组内通过比一比的方法，利用你对身份证号码知识的了解，互相猜一猜，老师身份证号码当中的这些数字都代表什么意义？3、学生汇报（1）那谁来说一说，通过比较和猜测，你了解蒋老师身份证号码当中的这些数字所代表的含义吗？〖身份证号码的前6位数表示常住户口所在地，也叫做“地址码”（板书：地

6、址码）。以老师的号码为例，前两位的“43”表示湖南省，中间的两位“30”表示怀化市，后两位“22”表示沅陵县。〗（现在你们的身份证中用12表示怀化市）问：现在老师给同学们出的这组地址码，你们知道是哪里吗？（湖南省怀化市沅陵县）（2）从第7位到14位表示的是“出生日期码”。（板书：出生日期码）问：你能猜出老师的年龄吗？（3）接下来的3位数表示顺序码（板书：顺序码）。表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，它是在办理身份证时，由省公安厅按一定的顺序给他们分配的号码。但是，其中

7、有一个原则，就是第三位数要把单数分给男性，双数分给女性。（4）最后这1位数是校验码（板书：“校验码”）。是用前面的17位数字通过复杂的计算公式得来的，可以保证公民的身份证符合国家标准。4、（揭示课题）：像身份证号码这样，用数字或数字和字母、文字按照预先制定的方法排列起来表示一定意义，我们称之为“编码”，那身份证号码都是用什么编的码啊？（板书：数字与编码）｛课件出示：（1）前1、2位数字表示：所在省份的代码；〖湖南省43〗（2）第3、4位数字表示：所在城市的代码；〖怀化市30〗（3）第5、6位数字表示：所在区

8、县的代码；〖沅陵县22〗（4）第7~14位数字表示：出生年、月、日；（5）第15、16、17位数字表示：表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，它是在办理身份证时，由省公安厅按一定的顺序给他们分配的号码，但是，其中有一个原则第17位数字奇数分给男性，偶数分给女性；（7）第18位数字是校检码：是用前面的17位数字通过复杂的计算公式得来的，可以保证公民的身份证符合国家标准。一般是随