高中化学必修 物质的量说课稿

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1、物质的量的单位---摩尔说课稿石惠艳话说兴趣是最好的老师。可是化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题“物质的量的单位---摩尔”。一、教材分析：1、教材的地位和作用本课时内容排在人教版化学必修1，第一章第二节第一课时。排如此靠前的位置足以可见其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概念，是联系宏观和微观的桥梁，在化学计算中处于核心地

2、位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。2、《课程标准》指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。3、教学目标及重难点通过以上分析，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：【三维目标】⑴知识与技能：①掌握物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数的概念②通过练习掌握n与NA间的关系⑵过程与方法：-6-①通过体验“物质的量”概念的形成过程，学会运用探究推理、归纳推理等一些基本的科学方法,②通过对物质

3、的量概念的建构，学会自主学习的方法。⑶情感态度与价值观：①感受宏观与微观的联系，激发学生学习化学的兴趣，②通过对概念的了解，体验科学家的艰辛与伟大。【教学重点】①掌握物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数的概念②通过练习掌握n与NA间的关系【教学难点】①通过体验“物质的量”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,②通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。二、学情分析1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量；也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。但是对于宏观和微观之间的联系

4、却缺乏基本的认知。2、高一的学生学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。三、过程设计1、检查预习，复习提问为了使学生能够顺利的进入本课的学习，提前布置问题预习新课，让学生带着问题进入课堂。-6-【预习设计】1.根据反应C+O2=CO2填写下列空格：C、O2、CO2三种物质的质量比为；粒子个数比为。由此可见，物质间的反应，按照一定的质量比进行，同时也按照一定的粒子数比进行，那么质量和粒子之间一定存在着一定联系吗？2.预习课本1

5、1页内容通过提问不同层次的学生来进行复习，一方面检查学生是否进行问题预习，另一方面为下面的内容做铺垫。【复习设计】请用不同方式描述下面方程式表示的意义2H2O＝2H2+O22个2个1个微观36克4克32克宏观2、情景导入用一首家喻户晓的古诗带领学生进入兴奋状态。【情景设计】背诵古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”3、问题探究，引入新课通过这两个有趣问题，激起学生的兴趣和智慧，学生在激烈的讨论中收获喜悦和满足。曹冲称象化整为零，今天我们化零为整。这也正中我意，为建构微观粒子的集合埋下伏笔。问题继续推进，逐渐接近本质。无

6、论是称出质量还是量出体积都不能数出所含分子数。【问题设计】1.给你一杆称，你能称出一粒米的质量吗？-6-2.给你一把尺子，你能量出一张纸的厚度吗？3.你能数出喝下去的一杯水中有多少水分子吗？学生正在苦思冥想时，我说“同学们现在面临的问题就像牛郎和织女无法相见一样。”这时学生眼前一亮，用一座桥梁来联系他们。这样就请出了今天的主角-----物质的量真是千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。为了揭开它的面纱，让他赤裸裸的展现在学生面前，找三位同学分饰三个不同的角色进行情景表演。4、情景表演长度：我是一个物理量，我的名字叫长度，我的单位是米，一米有

7、这么长，无论何时何地都一样。物质的量：我跟他一样，也是一个物理量，我代表的是一定数目粒子的集合体，我叫物质的量，你们千万不要把我的名字叫错了！我的单位是摩尔。你们知道1mol粒子的数目吗？它是由国际单位制规定的，你们去问他吧。国际单位制：1mol粒子的数目与0.012Kg12C的原子数目相等，约为6.02×1023mol-1长度：好多啊！、物质的量：是啊！如果有6.02×1023个大米的话，可以堆满8个足球场！国际单位制：微粒很小，单个计量不现实，集团化是必然的。为此项工作做出突出贡献的科学家是阿伏伽德罗，所以1mol任何粒子的数目叫

8、做阿伏伽德罗常数。这时教室里掌声连连，思路飞扬。乘热打铁与学生一道整理思路，完成板书。四、板书设计提纲式的板书，简单、直接、明了，重点突出。一.物质的量单位---摩尔1.物质的量：表示一定数目粒子的集合体的物理量符号是n