吉林省心理主题论坛发言稿定稿

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1、朝阳区中小学心理健康教育实施策略朝阳区教师进修学校穆阳尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！很高兴今天在这里和大家一起交流，共同分享我们在中小学心理健康教育工作中的体会、收获、感悟。为了使心理健康教育工作落到实处，针对中小学心理健康教育面临的问题，区教育局、教师进修学校共同研究，有针对性的制定了如下的策略：一、行政和业务联手齐抓共管（一）构建朝阳区中小学心理健康教育工作评估体系朝阳区教育局构建了朝阳区中小学心理健康教育工作评估体系，把中小学心理健康教育纳入到督导评估项目，督促各中小学完善心理健康教育运行机制，从领导机构、教师队伍建设、课

2、程设置、日常心理咨询与辅导、心理咨询室投资与建设、教研和科研工作、心理健康教育活动实际效果等方面进行监督指导。行政的参与使心理健康教育工作得到了各学校领导的重视，各学校建立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，成立了以领导小组为龙头，班主任为骨干、学科教师为辅翼的校园心理健康教育网，各部门责任分明，相互配合。经常组织一些活动，例如课件交流、咨询个案分析活动、征文比赛，团体训练等，跟其他学科教研活动一样，给心理教师提供一个宽广的学习、交流和获得成功感的机会。这种管理模式提高了心理健康教育工作在学校中的地位，有利于心理教师职业化和专业化，提

3、高心理教师对工作前景的期望值。（二）加大投资力度，培训心理教师为了加强中小学校心理健康教育教师队伍建设，促进心理健康教师队伍的专业化发展，从2006年——2012年我区先后四次派心理教师参加专业培训。从下发通知、组织参培教师、到教育局领导亲自带队，关注参培教师学习情况、了解反馈意见，都体现了对教师培训的管理力度。我区全体参培教师都成绩优异，顺利拿到了《长春市中小学心理健康教育教师上岗资格证书》。现在，全区中小学34位心理教师都得到了心理教师资格认证。30%的教师获得了国家二级心理咨询师资格证。通过专业培训使广大心理教师对什么是心理健康教

4、育，心理健康教育的意义、内容、原则、方法、策略等问题有了系统和深入的认识，从而基本上解决了制约中小学心理健康教育发展的师资问题。（三）激励教师自学成才教研员在调研、听课、培训中，发现热爱心理健康教育工作，追求专业成长的教师，积极鼓励推荐他们参与进修学习。先后将8位心理教师推荐到吉林省仁爱心理培训学校参加心理咨询师资格认证培训。经过一年的培训学习，8位教师都获得了国家二级心理咨询师资格证书。对他们的教学工作起了积极的推动作用，促进了他们的专业成长。有一位心理教师这样说：以前听别人的课，感到很好，可是怎么个好法说不清，回到自己的课堂，还是不

5、明白怎样上心理课。通过参加心理咨询师培训，我才找到感觉，明白了什么是心理，从心理咨询中知道了怎样上心理课，找到了属于自己的教学思路，现在不但会上课，也会评课了。二．教研部门制定科学合理的教研策略(一)转变观念，正确认识心理健康教育通过各种教研活动使心理教师认识到：心理教育是解决孩子们在生活、学习、人际交往、个性培养等方面遇到的问题，心理健康教育≠知识教学；心理健康教育≠品德教育；心理健康教育是生命的教育、是预防性、发展性教育。心理教师需要思考每一个年龄段学生的心理特点，明确要预防什么？发展什么？有计划、有次序地设计相关主题进行辅导。心理

6、教师需要实践，我们把思考的东西付诸于行动，深入到学生中做调查研究，掌握一定的素材，为教学服务。心理教师需要创造，创造适合学生年龄特点的辅导方式，促进学生的发展，创造一种行之有效的策略达到我们的目标。(二)小专题系统化培训，促进教师专业化发展中小学心理健康教育内容共分四个板块：自我意识、人际交往、情绪调控、学业指导。每一个板块都有一系列的内容。我们每年进行一个板块的培训及研究，学期初集中备课时，对一个板块进行全面系统的了解。如：自我意识，首先了解他包含哪些方面内容，（自我认识；自我认识的途径；自我意识的方法），然后进行案例分析（我是谁？）

7、，通过“我是谁”的案例分析掌握教学内容、教学方法、教学策略。最后选择一个小的题目“独特的我”布置给老师们，作为重点研究内容。针对研究的内容组织相关的教研活动，有时是案例分析；有时是说课；有时是评优课；有时是论坛。到目前为止，我们已经完成了全部四个板块的培训和研究任务，收获了可喜的成绩。（三）实战训练，探索有效的教研模式1、同课异构同课异构这种教研模式在新课程改革中被广泛应用，它把“专家引领、同伴互助、个人反思”有机结合在一起，为教师的成长搭建了一个互动交流的平台，既有展示个人风采的空间，又发挥了团队的合作精神，优势互补，博采众长。通过备

8、课、汇课、上课、评课系列活动，教师们对同一主题，不同设计，不同的教学方法、策略带来的不同的教学效果感受颇深，提高了对心理课堂教学方法、策略的认识。2、参与式备课在进行主题备课时实施参与式备课，让每一位教师都