教育信息化发展的重点和难点在农村

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1、教育信息化发展的重点和难点在农村教育信息化发展的重点和难点在农村。信息技术与课程改革促进了教育信息化，因而农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，促进课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。 一、运用信息技术，让生动有趣的问题情境激发学生的求知欲　　运用多媒体画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起学生的情绪反应，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给新课教学打下良好的基础。例如：在教学《分类》时，因农村孩

2、子的居住地一般多为副食店，很少有机会逛超市，我便利用数码摄像机拍摄了超市中物品整齐摆放的情形，与孩子们生活中常见的副食店形成鲜明对比，学生看后无须多讲，很自然就明白分类的作用与好处，从而成功地激发了学生的学习热情。在小结时，我拿出在网上下载的中山公园垃圾箱的图片，问学生：你知道为什么这里的垃圾箱分为三个？引导学生在生活中找分类的应用，开阔了学生的眼界。当然这段视频资料没有仅用于本节课。在教学《小小商店》时，我把它放了进去，设计了另一个教学情境：小明到超市买了一个汽车模型需要44元，他带了2张20元、4张10元、8张5元、10张2元、20张1元、8张5角

3、、20张2角、20张1角。谁能帮助小明找出正好付钱的方法，而且要比一比谁的方法最多。通过多媒体声形并茂的展示，引起学生极大的兴趣。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习内容本身产生浓厚的兴趣之时。只有学生形成最理想的学习状态，情境中的问题也才容易顺利解决，学生的思维能力也才能得到培养。多媒体计算机以其特有的感染力，通过多种形式对学生形成刺激，吸引注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。　　例如，在教学《长方形、正方形、平行四边形的认识》时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，设计了这样一

4、个环节，魔法师带领大家参观生态园，整个生态园的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。然后问大家：“这个生态园漂亮不漂亮，你能发现它们都是由哪些图形组成的吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生活中的常见事物有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望，也培养了学生的审美情趣。　　二、运用信息技术，通过合作交流的形式提高学生的实践活动能力现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，农村孩子相对城市孩子来说参加社会活动的机会较少，不善言谈，不善交往，严重影响学其合

5、作学习与相互交流。其实农村的孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，农村购买教学挂图、教具、学具的经费少，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。例如，执教数学实践活动课《参观果园》时，由于学校所在地的周围就有草莓的种植基地，甚至有的学生父母就是果农，因此孩子们都十分有兴趣。参观前，先让学生成立学习小组，浏览老师下载的有关草莓的网页，了解各种草莓；参观后，

6、让小组列出调查的结果：草莓的营养价值、品种、价格，计算出基地年产量及收入；最后以小组为单位制作出网页，帮助果农进行产品宣传。在整个活动中，教师提供相应资料（下载有关网站），学生利用计算机整理、收集相关有用的信息，甚至有的学生把获得的种植的知识传授给父母。此时的学习已不单单是数学知识的学习，更涵盖了健康、美术、信息技术等各科的整合学习。在整个互动学习中，真正回归学生作为学习主人的地位，每个学生都积极地参与到他们感兴趣的活动中，他们有了实践的机会，体会到了合作的快乐。　还有许多可供实践的数学活动都可以利用信息技术，为学生提供良好的合作交流机会，使学生更乐于

7、参与其中。如《节约用水》，学生通过网络或报纸、图书调查世界各地水资源情况，我国人均占水量，生活中浪费水的情况，计算学校一个水龙头一天浪费的水，计算所有水龙头一年浪费的水……课后合作计算村子里一年共浪费的水，然后，指导学生制作宣传小报和电子小报，传送给村长。又如《元、角、分》中，调查钱币的历史，如何换算人民币，设计“今天我当家”的课后实践活动，由学生自己安排一次家人的早、中、晚餐，计算需花多少钱等，参照食物的营养网页，设计每一餐吃什么，再调查每种食物的价格，并列表，最后计算。如教学《测量》时，利用媒体向大家真实呈现一名同学家里劳作时的情形，帮助这位同学计

8、算自家种地的面积，鼓励学生回家实地测量，算算自己家里地的面积，试着计算自家地的粮食产量。 　三