圆明园的毁灭教学设计参赛

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1、《圆明园的毁灭》教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是小学语文A版第十册的一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【教学目标】　　1．知识目标：抓住重点词句，引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。　2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。　　3．情感目标：了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增

2、强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。【教学重点】　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，了解圆明园被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。【教学难点】通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。【文本教材与信息的整合】　　利用多媒体课件，多角度刺激学生的感官，能大大激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，拓展研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。在多媒体资源与语文教学相互整合的学习环境下，我们的学习由以下几个主要环节组成：　1．学生课前上网浏览有关圆明园的图片文字资料，丰富知识储备，激发学习兴趣。2.充分利用多媒体课件

3、，通过文字和图片资料，再现圆明园的珍贵文物和园林艺术。把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。3.配乐朗诵，入情入境，引领学生漫游圆明园。4.视频直播《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，激发对侵略者的仇恨。5.利用图片和课件，今昔圆明园对比。同时，在“有”的基础上加上“没……了”。流动的板书，创造性的朗读让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发对帝国主义的无比仇恨。最后，慢慢地擦去黑板板书，只留下课题。【教学策略和教法分析】1、充分利用

4、多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。2、影片播放《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用图片与课件，今昔圆明园对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生的爱国情感。【教学资源】多媒体课件、学生自主搜集的圆明园的有关资料。【教学过程】一、揭题导入，奠定基调1、板书：圆明园看到“圆明园”这三个字，你眼前浮现出怎样的画面？（学生自由交流课前搜集的圆明园图片及文字资料）2、板书：毁灭然而，就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被两个强盗毁灭了，被英法

5、联军的熊熊大火毁灭了。3、指导朗读课题：你的心情怎样？用什么样的语气来读课题。二、整体感知，敏化感悟。1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．读后交流对圆明园的认识。三、走进开头，激发情感1、让我们再次文本，细细地阅读课文的第一自然段(自由出声读)。2、什么是“不可估量的损失”？课文一连用了两个“不可估量”，从中你感受到了什么？3、打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）　4、此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？我们来读读这个开头，把你的心情读出来。

6、5、既然有着不可估量的损失，就有着不可估量的价值。昔日的圆明园究竟有什么，才让我们说它有着不可估量的价值。四、重点探究圆明园不可估量的价值，感受昔日的辉煌1、快速浏览第二至第四自然段，用一句话概括，昔日的圆明园究竟有什么，才让我们说它有着不可估量的价值。2、小组内合作探究。 出示学习要求： 自读课文，小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌？ 学生按要求学习3、交流汇报成果：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。圆明园凭什么举世闻名？（宏伟的建筑）圆明园还凭什么而举世闻名？（珍贵的文物）4、学生自主用自己喜欢的方式向我们介绍圆明园的建筑和珍

7、贵的文物。学生介绍：（一）圆明园的布景课件呈现，展现圆明园的布景1、圆明园除了三个大园，周围还有学多小园，这就叫？——“众星拱月”。（对“众星拱月”等词了解，单凭教师口头说费时费力，同时效果不佳。此时，采用多媒体展现圆明园三园分布图，以图释词，从部分到整体，或者从形象到抽象，展示生疑——释疑的训练方法）这段介绍的是圆明园的什么？（布局、分布）学生继续介绍，教师相机板书：有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有……上自……下至……（二）品析第四自然段—感受历史文物的数量之多，价值之贵重：（1）从先秦到清代有多少年？（2）如果一年出一件

8、文物，经历时间之长，朝代之多。圆明园所拥有的文物可以怎么说？（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画，奇珍异宝。一起