先学后教的课堂教学模式

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1、“先学后教”课堂教学模式之一——“三环节·三反馈”教学方式1一、课堂教学的“三个环节”与“三次反馈”1.课内的三个环节：（1）导学环节（导读、导思、导议，思路方法）（2）精讲环节（师、生精讲，重难点、注意点）（3）过关环节（精练，反馈评价矫正，堂堂清）2．课内的三次反馈：（1）第一次反馈（诊断性反馈）—先学检查（2）第二次反馈（效应性反馈）—新知检测（3）第三次反馈（巩固性反馈）—精练反馈第一次反馈看学情；第二次反馈看理解程度；第三次反馈看掌握知识的深度。2二、课堂教学的“三段时间”与“六大步骤”1.“三段时间”（1）“预学检查，新课导学”的课端5分钟；（2）“自学展示，师生精讲”的课

2、中25分钟；（3）“精练反馈、评价小结”的课末15分钟。课堂内的时间是非常有限的，要科学合理有效地进行安排，不浪费一分钟，要使每位学生每一分钟都有收获。在有限的45（40）分钟时间内，只有限制教师“讲”的时间，才能保障学生“学”的时间。教师讲得少了，就会想办法做到讲得精、讲到点子上；教师讲得少了，学生就能读得多、练得多、学得多。32.六大步骤第一步：预学检查。上新课之前，教师通过直接抽查、提问、小测、小组长汇报等形式检查学生课前预学的情况。第二步：新课导学。教师采用多种方法引入新课，并出示学习目标、提示学习重难点、指导学习方法与思路。以上两步骤5分钟内完成。第三步：自学展示。就是教师根

3、据学生课前预学的情况，课内有针对性地指导学生再次自学课文，通过思考或小组讨论后解答课前预学时未能解决的有关问题；当教材难度不大且课前预学较充分时，课内自学可不再进行，改为学习小组内交流、展示学习成果。（本步骤12~15分钟）4第四步：师生精讲。教师根据课堂巡视等掌握到的反馈信息，精讲教材的重点、难点、注意点。还要逐步培养学生（特别是“小老师”会讲）也会精讲。（本步骤一般10分钟左右）第五步：精练反馈。就是在上述步骤结束后，学生分层次、独立地完成教师课前精编的反馈练习题。有时，可在“精练反馈”前安排“新知检测”。第六步：评价小结。教师公布答案（或学生板演），学生互改，教师抽检，师生对本课

4、学习做出评价与小结。以上两个步骤12~15分钟。5三、课堂教学的“三个阶段”与“三种课型”1.教读阶段当多数学生都还不会自己独立学习的时候,必须以教师的教为主；在“先学后教”实验的初始阶段，必须以教师的教为主。教师必须教学生如何阅读课文、如何理解教材内容，如何使用《导学案》等。课堂上教师要在学生课前预学的基础上，结合导学思考题中的有关问题一边引导学生阅读课文，一边逐字、逐句、逐段地分析讲解课文，一边启发学生积极思考有关问题。教师要教学生怎样分析理解课文，怎样思考和提出问题，怎样解决问题，怎样归纳小结，等等。6本阶段教学的侧重点应放在“教学生读上”，让学生学会如何把教材读懂。教师重在给学

5、生讲学习的方法与思维的方法。教读阶段的使用时间，一般为一周至数周。对新开学科、对难度大的教学内容的教学，无论哪个年级、哪个学科都得运用教读阶段的课型；而对有些难度不大的内容、对有些可以举一反三内容的教学则不一定都要用教读阶段的课型，可以提前进入导读阶段的课型，视具体情况而定。7教读课的一般步骤如下：预学检查。上课前，教师通过个别抽查、提问、小测、小组长汇报等形式检查学生课前预学的情况，了解学生旧知识掌握以及新知识理解的程度，为“以学定教”提供依据。当新课内容较多时，预学检查可提前在课前进行。新课导学。在预学检查后，教师采用以旧引新、设置问题或创设其它情境等来引入新课，出示课题；新课引入

6、后，要出示学习目标、提示学习的重难点、指导学习方法与思路。以上两个步骤应控制在5分钟内。当新课内容较多或学生旧知识掌握得较好时，课端的5分钟可压缩到3分钟、2分钟，甚至1分钟，即上课一开始就直奔主题——出示课题，明确学习目标等。8边读边讲（约12~15分钟）。就是教师根据学生课前预学检查掌握到的信息，结合学生中存在的有关问题，一边引导学生阅读课文，一边逐字、逐句、逐段地分析讲解课文，一边启发学生积极思考和解决有关问题。教师重在教给学生学习的方法与思维的方法。质疑问难（约5分钟）。就是在教师结束“边读边讲”后，留出一定时间让学生提出还未弄懂的有关问题以及其它疑难问题，教师直接答疑解难或启

7、发引导学生解疑解难。有时，本步骤也可改为“新知检测”，就是当教师“边读边讲”完后，教师立即出示一至两道题目让学生练习，以检查学生新知掌握情况，并以此决定是否需要作补充讲解。9精练反馈（约12~15分钟）。就是在上述步骤结束后，学生分层次、独立地完成老师课前精编的反馈练习题。教师有目的的进行紧张巡视，进行微观辅导和宏观指导，并及时搜集来自学生方面的反馈信息，为讲评作好准备。评价小结（约5分钟）。就是课内精练结束后，教师公布答案（或投影或安排个别中