2013合肥教师编制考试(教育学)

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1、教育理论（编制考试）第一讲认识教育一、教育一教育的涵义在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。个体社会化A.掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的知识与技能；谋生B.学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色与社会规范（社会性）；C.接受一定社会的文化价值，使个体追求的目标与社会要求相一致伦理价值观个体个性化主体意识与主体能力、独特性、创造性多元智力理论认为人的天资、能力方面存在差异，但并不表现为高低优劣的等级之分，而是多样性的表现。每个人都在不同程度上拥有这七种智力，智力

2、成分的独特组合表现出独特的智力优势以及同一种智力在不同的人身上的不同表现形式，使每个人的智力各有特点。智力类型的差异可以决定学生发展的方向，但不可预设智力发展的整体水平，某种智力的缺失肯定预示着某方面的失败，但这决不意味着学生全方位的失败，学生在智力水平上的差异可以由类型上的多样加以弥补。[真题]试述“多一把尺子,多一批人才”。（2007年1中、46中）二教育的形式1.学校教育2.家庭教育:学校教育的基础和补充。教育的内容生活化；教育方式情感化，家庭教育方式多样化。家长创设良好的家庭环境，对孩子的

3、要求要合理，理解与尊重孩子，善于将教育与娱乐结合起来。家庭教育的主要任务1根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育。（3）为子女的学习创造良好条件。（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质。3.社会教育社会教育主要指学校家庭以外的社区、文化团体和组织、大众传媒等给儿童的影响。4.学校对家庭教育与社会教育的指导学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相互支持，形成教育合力。通过举办家访、建立通讯联系、召开家

4、长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系。积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现；与社会公共文化机构、社会专门性教育机构建立经常性联系，与社会教育联合起来。（三）教育的历史发展1.?教育的起源A.神话起源说体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天B.生物起源说动物的本能，种族发展的本能需要代表人物：法国勒图尔诺与英国沛西??能C.心理起源说儿童对成人的模仿。美孟禄。D.劳动起源说教育的社会起源说2.教育的历史发展过程（1）农业社会的教育A.

5、古代学校的出现和发展最早的学校:公元前2500年左右的埃及夏朝我国就出现了名称为“庠”、“序”、“校”等的学校六艺：礼、乐、射、御、书、数七艺：文法、修辞、辨证术、算术、几何、音乐、天文学雅典的“七艺”和谐教育；斯巴达军体教育欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育）稷下学宫B.教育的阶级性的出现和强化C.教育与生产劳动相脱离樊迟请问稼，子曰：“吾不如老农。”请问圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不服；上好信，则民莫

6、敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至矣，焉用稼。（2）工业社会的教育A.现代学校的出现和发展B.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性突出C.教育的公共性日益突出（3）信息社会的教育A.学校将发生一系列改革B.教育的功能将进一步得到全面理解政治、经济、文化）C.教育的国际化与本土化D.教育终身化和全民化考题:传统的应试教育模式下,我国也培养出一批杰出的人才,为什么现在要进行教育改革?选课制的理论依据和背景.（四）教育学的历史和现状教育学的研究对象：教育现象和教育问题1.教育学的的产生与发

7、展（1）教育学的萌芽柏拉图的《理想国》：教育是国家的事业；培养哲学家。苏格拉底的产婆术。昆体良的《雄辩术原理》孔子的《论语》《学记》是世界上最早的教育著作“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也。”《论语》：“不愤不启，不悱不发”（愤：心求通而未得之意。悱：口欲言而未能其貌。启：开其意。发：达其辞。），“道（

8、引导）而弗牵，强（尽力）而弗抑（强迫），开（打开学生思想）而弗达。”（2）教育学的创立夸美纽斯的《大教学论》标志教育学作为独立学科.班级授课制。倡导泛智教育：“把一切事物教给一切人类。”洛克的《教育漫话》“健康的精神寓于健康的身体．”．一个绅士应该具有德行、智慧、礼仪、学问。卢梭的《爱弥儿》自然教育：“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西,强使一种树木结出另一种树木的果实;他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；……他不愿意事物