物理人教版九年级全册15.5 串并联电路中的电流规律教学设计.5 串并联电路中的电流规律教学设计

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1、15.5《串、并联电路中的电流规律》教学设计余干四中何南峦【教学目标】知识与技能1.通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。2.在实验探究过程中,进一步练习电路的连接。3.在实验探究过程中,进一步熟练使用电流表。过程与方法通过探究串、并联电路的电流规律,经历科学探究的七个环节,体验科学研究的方法。情感、态度与价值观1.通过探究活动,树立用实验方法解决物理问题的思想。2.养成小组成员之间的合作精神,以及对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。【教学重难点】重点:1.电流表的使用。2.探究串联和并联电路的电流规律。难点:1.并联电路的连接。2

2、.实验方案的设计和实验过程的指导。【教学准备】或【实验准备】教师用:多媒体课件、实物展台、演示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线若干。学生用(每组):干电池两节、小灯泡多个(1.5V灯泡2个、2.5V灯泡2个、3.8V灯泡2个)、学生用电流表一个、开关一个、导线若干。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景,引入新课【创设情境】1、我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它们的电流有什么样的特点吗?2、多媒体演示:两个规格不同的小灯泡串联。闭合开关后,一灯较亮,一灯较暗。【揭示课题】两个灯泡

3、的亮度不同,是不是通过两个灯泡的电流不一样呢?-----我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。板书课题:§15.5串、并联电路中电流的规律(设计意图:激发学生兴趣,调动学生的积极性,将其思维很快拉到物理课堂上,同时通过连接串联电路,为接下来的实验作铺垫,也为学生的猜想提供感性材料。)观察到:两灯亮度不同。思考:原因二、合作探究,建构知识(一)探究串联电路的电流规律——提出问题——猜想假设——设计实验(一)实验探究、合作研讨【提出问题】出示两灯串联的电路图,问:串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?【猜想假设】在串联电路中,各点的电流是的

4、。请学生大胆猜想,并说明猜想的依据。【设计方案】要想验证你的猜想是否正确,就要用电流表测量电路中的电流,找出串联电路中各处的电流关系,你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗?为避免实验设计出现不必要的偏差,提出以下问题让学生思考:1、这个实验需要哪些器材?2、需要测量哪些点的电流?你能设计出测量各点电流的电路图吗?3、用几个电流表去测?思考、讨论、交流、猜想。猜想1:串联电路中各处的电流相等。依据是:串联电路中电流只有一条通路。猜想2:串联电路中各处的电流不相等,靠近电源正极的电流大。依据是:电流通过灯泡时灯泡发光,要消耗一些电能,所以

5、电流通过灯泡后会减小。……思考,积极参与小组讨论,交流意见,回答问题:1、实验器材:电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个,导线5根。2、需要测量A、B、C三个点的电流。4、怎样避免实验结论的偶然性?5、你能设计出记录数据的表格吗?次数IA/AIB/AIC/A123巡回指导,听取学生的讨论交流过程,并给予恰当的鼓励和引导,然后让小组代表发言、讨论,最后达成共识,形成最佳方案:(设计意图:通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神。)1、设计电路图,并在电路图中标出要测量电流的地方。3、形成两种观点:一种观点认为同时用三个较好,测一次就能同时看出各点

6、的电流是否相同;一种观点认为用一个较好,理由是:不同的电流表测量时误差较大,同一处的电流用不同电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见,用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。4、为了验证结论的普遍性,可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规律。5、思考需要记录的内容,设计出记录表格。积极思考,形成自己的想法,然后和组内同学讨论交流,形成统一意见,并和其他小组交换看法、补充纠错,最后全班制定出最佳探究方案。(设计意图:交流的过程就是资源共享的过程,学生从中可发现不同方案的优缺点,改进自己的实验方案,从而养成学生敢于表达想法的勇气

7、和设计实验方案的能力。)——进行实验2、根据电路图连接电路,并进行测量。3、把测量数据记录在表格中,并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。4、换上另外两个规格不同的小灯泡,再次测量各点的电流,看看是否还有同样的关系。5、实验完毕,断开开关,整理器材。温馨提示:为了顺利的实验,避免出现不必要的错误,在进行实验之前,请同学们思考以下问题:(1)连接电路时一般从电源的哪极开始?开关要处于什么状态?(2)电流表的使用规则是什么?(3)电流表怎样读数?(4)实验完毕应注意什么?(设计意图:虽然这是学生第三次做电学实验,为使学生养成按操作规程做实验的习惯仍

8、要引导学生回忆所学的相关知识,为下面的实验做好准备,减少或避免出现问题,以确保实验的顺利进行。)【进行实验】指导学生按照实验方案进行实验,注意记录实验

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