三上《我想》教学设计及反思

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1、《我想》教学设计杏坛小学许虹萍教学目标：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。2.理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。3.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。1.上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？　　　2.学生反馈，教师板书。 3.小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣

2、。】二、快乐品读，理解诗境。（一）出示自学提示： 1.从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。（二）给学生充分的时间自学，师巡视指导。（三）汇报交流：（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。 预设： 1.第一小节 生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡…… 师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受

3、是什么？ 师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。2.第二小节（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由

4、。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？     （2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？3.第三小节（1）学生说说为什么喜欢第三节。（2）想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？（3

5、）刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）（4）孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。4.第四小节（1）生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。（2

6、）练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）（3）生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。 （4）师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？　　　 （5）孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）　（四）学习第五小节1.齐读第五小节。 2.出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。 3.出示“商

7、”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答） 4.师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。 5.大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？6.从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？（五）小结 除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？（相机板书：热爱生活     热爱大自然）【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自

8、悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言