青岛版一年级下册第一单元钟表的认识

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1、下雨了——认识钟表设计思路为了给学生创建一个自主探究的空间，我设计了通过观察钟面、观察整时时，分针与时针的指向，从而实现让学生从初步认识钟表——初步认识整时——进一步认识整时，这样一个过程，认识整时是本课的重点，我设计了这样的环节，说出钟面的时刻——观察时钟与分钟的指向。使学生对整时有了整体的，初步的认识。让学生总结出整时时，分针与时针指向几的规律，对于一年级的学生来说是一个难点。针对这一难点，我设计了表格式的板书，一目了然，有助于学生发现规律并总结规律。教学目标1、使学生结合生活经验学会看整时。2、培养

2、学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生初步的观察概括能力，提高学生自主学习及与同伴合作的意识。教学重点：认识整时教学难点：让学生总结概括出整时时，分针与时针的指向规律。教学准备：教师准备教具钟表，学生准备学具钟表（每人一个）。教学过程：一、歌曲引入，激发兴趣1、师：老师要给学生唱一首歌，歌曲的名字叫《这是什么》，这首歌的歌词一则谜语，老师唱完后，要请同学们猜出谜底。（师唱歌）学生回答后，师：谜底是钟表。这节课我们就来认识钟表。（版书课题）。二、观察感悟，探究新知（一）认识钟面

3、师：请同学们仔细观察，钟面上有什么？1、学习“时针、分针”的名称（1）学生说出时针、分针，可以问：你是怎么知道的？（鼓励学生用各种方法学到知识）（2）引导学生看书自学。（学生只说出长针、短针）师可引导：长针、短针有它们自己的名字，你们想知道吗？自己在书中找答案。二、初步认识整时师：请同学们观察书中91页的主题图，你还看到了什么？（结合学生的回答研讨以下几个问题）【先让C类学生说图意，其他两类学生指出具体地时间，根据C类学生掌握情况再全面提问。】1、对学生进行思想教育生：看到妈妈叫小女孩起床师：我们也要像小

4、女孩一样，遵守作息时间，按时上学不迟到。2、认识7时整，时针、分针分别的指向几。生：墙上钟表的时刻是7时。师：为什么是7时呢？下面4人一组讨论。（师巡视，讨论后全班交流）引导学生说出7时整，分针指12，时针指7，并适时板书。（将学生的答案填入表中）。3、学习时间的另一种写法：介绍钟表种类。【加入此环节让学生对钟表有更深的兴趣，激发学生的积极性，为学习认识钟表打下基础。】生：床头厨上有一个电子闹钟，显示7时。师：电子闹钟的7时是怎样表示的呢？生回答师：7时还有一种写法，像刚才这名同学回答的，中间两个点，左边

5、写7，右边写两个0，表示7时整（适时板书）师：你还见过哪些钟表？生回答：（如生回答不够完整，师给予补充）三、进一步认识整时1、认识8时整，时针与分针分别指向几？师（用教具演示8时这是几时？为什么？同桌互说）（指名回答并适时板书，将学生的答案填在表中）2、用同样方法引导学生认识3时，6时，时针与分针指向几，并适时填表板书。四、概括总结，得出结论1、4人一组合作学习，讨论，从表中（见板书）你知道了什么？小组长做好记录（师巡视指导）。2、全班交流讨论结果：小组选代表说出本组讨论结果。（引导学生得出结论：①当分针

6、指向12的时候，时针指几就是几时。②时间有两种书写方法）。三、联系实际，应用新知1、学生独立完成练习①同桌互相检查书写是否正确，并及时改正。②师：请同学们说一说图中的小朋友几时在干什么？③师：说一说你的一天是怎么安排的？2、体验时针每天转两圈。师：你还有什么问题？生：一天为什么有两个7时？（8时、9时等）（如果学生没提出，可由老师提出）。师：（结合钟表教具讲解）早晨7时到第二天早晨7时是一天，过一天中，从早晨7时，到晚上7时，时针转了几圈？生：1圈师：这时一天还没有结束，时针继续转到第二天的早晨7时，转了

7、几圈？生：2圈。师：一天有几个7时？哪2个7时？生：一天有2个7时，早晨7时和晚上7时。师：对，一天有早晨、中午和晚上等，不仅是7时，其它的每个时刻都有2个。四、巩固练习，拓展提高1、师出示钟表教具，演示以下时间：3时5时7时9时（指名回答钟表上的时刻是几时，并说说为什么？）2、学生准备好学具钟表，分组演示以下时间：6时11时1时3时教学反思:钟表在日常生活中都是孩子们经常接触的，时间的知识在我们的日常生活中无处不在，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来安排，这样在生活中潜移默化的感知时间这

8、一抽象概念的存在，学生在家庭中已经初步认识了钟表，所以本课他们并不陌生。《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试,属于准备性的课，为以后进一步学习有关时间的知识----如二年级的时、分、秒，三年级学习的24时计时法做了铺垫。本课要结合生活经验通过询问同学放学回家的时间，使学生通过观察时针和分针来识别整时、半时和大约几时，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。本课采用了多媒体教学手段与传