人教版小学数学四年级上册教材介绍

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1、义务教育教科书小学数学四年级上册教材分析　尊敬的各位专家，亲爱的各位同行：大家好！记得在2009年的时候，我们温岭全市进行了实验稿的人教版六年级教材的分析，一晃五年过去了，但却犹如昨日。而今天，我们又一次坐在一起，还是对小学数学的教材进行分析，这说明了什么？说明了我们的教材改革乃至教学改革还很不成熟，至少小学数学教材改革是这样。大家看看我国小学数学教学大纲或者课程标准就可以看出，建国65年，大纲却改了10次，平均6.5年换一次大纲，每换一次大纲，差不多就要换一次教材，有人说：“现在几乎是6年为一个周期换一套教材，如果

2、这就是改革的话，那就是不停地瞎折腾。”这话虽然有些过了，但也应该引起我们的深思。我经历过几次教材改革，先从人教版的老教材到浙教版的老教材，再到人教版的实验教材，然后是今天拿到手中的根据2011版课标编写的教材，感觉教得最顺手的还是浙教版的老教材，这一套教材大家反映普遍都比较好，我整整7年没有教了，但是到现在我还在怀念它就可以看出，浙教版教材非常适合年轻教师，特别是刚毕业的教师，当然也很适合比较图方便的教师，因为这套教材把每一节课都划分好了，而且按照“准备题——例题——试一试——练习”来进行编排，你只要按照这个顺序扎扎

3、实实地教下去，成绩差不了。要数改变最大、反响最大的教材就是人教版的实验教材，也是争议最大的教材，这套教材借助于媒体、网络和举办各种有影响力的教研活动等等，一推出就振聋发聩，特别是借着新课标实施的东风，扯起“改革”的大旗，给人从未有过的震撼。但是在热闹了两三年以后，逐渐有更多的人冷静下来，我们逐渐听到了各种不一样的声音，更多的人开展了新一轮的反思。当反思的声音汇聚在一起的时候，于是就有了2011版的数学课程标准，但是有2011版也可能就有2021版，这只不过是史宁中校长一个聪明过人的地方，他不说实验稿，也不说修订稿，更

4、不说草案、试用等等，而用了一个2011版。这说明这个课程标准也不是不变的，可能也是完善过程中的一朵浪花而已。不少老师认为，当下的小学数学自身的教学脉络并没有理清楚，教材的编排还处在探索阶段，一方面基础知识有所削弱，导致学生运算能力普遍下降，“知道做题方法却算不对”；另一方面，课程改革越改越看不懂，看不懂体现在本想删除一些繁难偏旧的内容，但是2001版的实验教材里出现的题却超出了原有的难题，有些甚至是奥数题，而有些基本的内容却由于受教学时间与教学内容、篇幅的限制，却省略了。就像任何改革都会遇到阻力一样，新课程改革也会遇

5、到困难，作为一线教师，我们没有能力编教材，但是我们可以创造性地用教材，作为数学老师，我们要在教学中把握数学教学的真正内涵，不但交给学生知识，还要交给学生方法，更重要的是通过我们的教学要让学生学会思考的方法、培养思考的习惯、养成优秀的思维品质，领悟数学的思想，这才是最最本质的东西。只要培养了学生这些能力，“任尔东西南北风”我们都不怕。数学教育三位一体：传授知识，启迪智慧，完善人格。三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。那么如何培养学生的这些能力呢？我想结合四年级的教材分析，谈谈如何培养学生的数学能力，实施有效

6、的课堂教学。四年级上册教材衔接一览表不必新授的内容(重复内容)需补充的内容(遗漏内容)四上1．公顷和平方千米。(2课时)原在三下，现在四上。2．单式条形统计图。(3课时)原在一上、二上、二下，现在四上。1．数字编码。(1课时)原在五上，现在三上。第一部分数与代数第一单元大数的认识教材主要变化：1.读数方法、计算法则等回归课本；2.改写与求近似数分开编排；3.计算工具的认识作为正文教学；4.认识算盘专设一节；1.增加了“你知道吗”的容量；2.新增了“整理与复习”。综合与实践：一亿有多大综合与实践课一要突出“综合”；二要

7、突出“实践”；三要突出“过程”。实验教材：取消了原教材中有关读数方法的总结文本，只给出学生讨论的一些场景。目的是留给学生更多的探究空间，同时也可以免去学生死记硬背的学习负担。修订教材：把读数分为两个例题教学，使例题的编排更具层次性、针对性，例2主要体现了万以内数的读法与亿以内数的读法之间的对比、迁移，还增加了两种读法的对比，并加以优化。更为明显的是增加了有关读数方法的总结文本，有利于学生自主学习，帮助学生记忆方法形成技能，也为教师的教学提供了必要抓手。计算教学也一样，实验教材中消失的计算法则的总结也回来了，便于没有教

8、过老教材的新教师教学，也便于学生自学。计算工具教材安排了7页，要引起高度重视。珠算在开发人脑及精神高度集中方面是数一数二的法宝，可以说是名副其实的技术、科学及哲学的统一。经过研究发现，珠算特别是珠心算、意念珠算，可以使精神高度集中，增强记忆力，培养推理、应用能力。因为珠算将算术和思维物化，使人们对数的概念更加直接，充分地开发学生超常的潜在智能。