体育论文：提高小学体育课堂教学有效性的若干策略

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1、提高小学体育课堂教学有效性的若干策略　摘要：提高体育课堂教学有效性，教师首先必须转变教学观念，以学生发展为本，把自己从老师变成“孩子”，与学生进行平等的思想交流，充分尊重每一位学生，鼓励学生主动的、创造性的学习，教学方法完全排除强制手段，让学生在民主、和谐、开放、有利于发挥自己的课堂氛围中学习，教师充当学生学习的促进者、指导者和参与者。兴趣是激发学生主动学习的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。学生的运动兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快紧张的情绪以及坚强的意志努力等，我们的体育课堂也将更加活跃有生机，体育课堂教

2、学的有效性也将突现。关键词：提高体育课堂教学有效性在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。本文主要从激发学生运动兴趣，调动学生学习积极性；转变教学观念，以学生发展为本的角度，探讨了提高小学体育课堂教学有效性的策略问题。一、激发学生运动兴趣，调动学生学习积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火

3、索。　试验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，其观察、记忆、思维、想象等各种心里活动都被调动起来，呈现出积极活跃的状态。学生的运动兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快紧张的情绪以及坚强的意志努力等，我们的体育课堂也将更加活跃有生机，体育课堂教学的有效性也将突现。1、教学内容的合理安排。孩子的精神世界是非常独特的，教师在安排教学内容时要尽量贴近学生实际，吸纳儿童文化，呵护童真童趣，让学生喜欢，让学生懂。根据学生已有的生活经验来导出学习内容，习学要求要适当，小学低年级学生多以游戏为主，同时可安排学生普遍

4、较喜欢的民间体育活动如抽陀螺、滚铁环、踩高跷等来充实体育课堂，小学高年级则可多安排一些球类课程，有针对性的进行足、篮、排球分类。同时应积极开发和合理利用校本教材。校本教材是专门为本校学生量身定做的课程资源，积极开发和合理利用校本教材，能够因地制宜，因人制宜，最大限度的激发学生的运动兴趣。如我校的橡皮筋游戏，我们根据实际情况针对我校不同年级学生的生理、心理特征制定了相应的教学内容，每个年龄段的学生都能找到自己喜欢的橡皮筋游戏，这些游戏让学生手舞足蹈，不亦乐乎，在丰富学生课余生活、充实校园文化的同时更使体育课堂充满了活力和生机。2、教学方法的灵活

5、运用。要让学生对教师所教的内容和组织形式产生兴趣并能经常的、自觉的去锻炼，体育课堂教学中应体现出“活”——教得活、学得活、运用活，使学生对每节课都产生新鲜感，产生强烈的学习欲望。（1）儿童化教学法。所谓儿童化教法，就是在小学低年级体育教学过程中，根据儿童的年龄、生理、心理特点和学生已有的生活经验组织教学，力求克服那种呆板的成人教学模式，教学语言应尽量接近儿童的心理和文化基础的要求，讲解示范应简明扼要，规范具体，既生动幽默又形象化。在教法上要灵活多变，在组织上应新颖多样，生动活泼，寓体育教学于娱乐之中，通过各种有效的手段，充分调动起学生的积极性

6、，激发学生参加学习的欲望，让学生在愉快的气氛中学习锻炼。（2）形象比喻教学法。恰当的形象比喻不仅能吸引学生的注意力使学生产生一种尝试欲，而且对学生理解动作技术有帮助，使一些复杂模糊的概念具体化、形象化，学生易学、易模仿练习。如将仰卧推起成桥比喻成拱形桥，将蹲踞式起跑动作比喻为压紧的弹簧，如在教前滚翻时，可用木块和小皮球进行滚动实验，将木块和小皮球同时用力向前抛出，并问学生：“木块和小皮球哪个容易向前滚动？”回答：“小皮球，因为它是圆的。”通过对比很容易让学生领会到，要向前滚动身体尽量团紧成圆形，这样一个教学难点就突破了。（3）游戏教学法。游戏

7、教学法，就是让学生通过游戏活动来完成教学任务，达到教学目标。游戏是低年级体育教学的主要内容之一，因此上好游戏课是完成小学低年级体育教学任务的重要保证。体育游戏内容丰富，形式多样，生动活泼，简单易行，并有一定的对抗性、比赛性，它适合儿童的身心发展，能使学生在愉快的活动中不知不觉地得到锻炼，培养学生的竞争意识和集体主义荣誉感，使之受到道德情操的陶冶。（4）“玩”的教学法。所谓“玩”的教学法，就是让学生在玩中学习锻炼，寓教于“玩”中。使学生生动活泼地参与活动，从“玩”的心态逐渐向有意学习知识，掌握方法，主动锻炼的心态转化，这样满足了学生“玩”的欲望

8、，也通过玩达到教学目的。如在教学生玩沙包时，让学生用投掷的方法，用沙包打靶、投准、投远，增强学生的投掷兴趣；让学生玩跳皮筋，能增强学生的下肢力量，发展学生的跳跃能力