体育教学论文：让互动激活学生的创造思维

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1、让互动激活学生的创造思维内容提要：从体育教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。要把教与学作为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。关键词：创设情境互动激励创造性思维思维能力师生互动，有利于体现课堂教学的指向性，突出重难点，又有利于学生创造思维能力的形成。在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同学

2、之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。体育教学作为学校教育教学的一个重要组成部分,不仅要为国家培养创造能力强的优秀人才提供身体素质保障,而且可以通过体育教学活动本身,发展与培养学生的创造思维,通过互动的教学行为，促进学生的观察力、想象力和创造力的提高。体育课进行知识与技能的学习,教师必须要把握其知识点,必须要围绕知识点去教学,学生的思维活动也要围绕知识点来展开.我们讲激活学生的思维,也是围绕知识与技能的核心.学习的结果是

3、掌握知识与技能,形成情感态度与价值观,学习的过程则体现学习的价值和意义.过程性学习,教师通过各种媒体、手段、方法，展现知识与技能的形成过程，让学生的思维去感知、去理性的思考、去升华。但过程中有预设，也有生成。预设，我们要找准学生可能质疑的点，要储备激活学生思维的问题，要预测到学生思维大潮的浪高；生成，我们要做好两种心理准备，一种是预设小于生成，另一种是预设大于生成。一些课改体育热热闹闹，没有真正的思维活动，追求形式化的外表，这样的课，缺乏一定的内涵。究其原因，教师教学缺乏活力，学生学习缺乏动力。体育课教学只有教师教得有活力，学生才能学得有动力，活力，活与动力是相互的关系、是互动的关系。

4、教师教职工的活力体现在兴趣的诱发、思维的激活、情感的教学；学生学习的动力表现在积极地参与、认真地思考、情感的升华。1、让互动拉近师生之间的关系,让互动创设学生创造性思维的氛围课堂学习过程中师生的交往，有有声语言、肢体语言、情感、思想、思维、技能等多种形式。在这一师生同场构建的过程中，师生要互相敞开心扉，进行多信息的交流，教师走进自己最近发展区，这样学生会心态开放、个性凸显、创造性解放，而正是在这样的学习过程中，师生平等的关系得以建立，从而拉近了师生之间的关系。同时，要调整我们的教学行为。过去我们体育教师的教学行为，比较注重教的行为。现在课程改革，要求要从重教师的教向重学生的学转变。要求

5、教法要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性。这些能引起互动的教学因子，我们要培养，也只有当学生置身于这种互动的学习氛围中时，才能产生学的互动性行为。而只有师生教与学真正互动了，才能使良好师生关系的建立由理想变成现实。通过体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态；而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的

6、求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感受振奋，使每一个学生都感到“老师在期待我”；同时教师要充分运用自己的眼神、语调和微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。2、让互动创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫通过互动引导和氛围渲染，将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。（一）、是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。　　如技巧中"鱼跃滚翻"教学，用"蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧

7、束腰"的形象语言描述，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。如在对学生讲解篮球比赛的规则及裁判法时，除了实地演练和观看电视、录像外，很多违例、犯规的情景都是一边讲解，一边让学生想象，在头脑里再现比赛的场景。通过这种不直接显露目的的师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为