语文人教版三年级下册乌鲁木齐市第78小学于路路《惊弓之鸟》

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1、《惊弓之鸟》教学设计乌市第78小学于路路教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、抓住文中对话句子，分角色朗读，体会人物情感，并学习对话的形式。3、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：学懂更羸说的话，理解更羸的分析判断过程。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教具准备

2、：课件，生字卡片。教学过程：一、激趣引入1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。同学们，你能不能说说你了解哪些成语吗？，今天啊，老师就和大家一起学习一个新的成语故事—惊弓之鸟2、请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。在这个课题中包含着两个事物（1、板画“弓”建立初步认识，2、“鸟”在这里指的是什么？了解大雁相关知识。）3、说一说题目的意思。二、初读课文、认读词语、整体感知。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，试着联系上下文理解课文词语，并想一

3、想，课文讲了一件什么事？2、出示分类的词语：更羸魏王打猎拉弦射箭悲惨愈合裂开孤单失群（着重指导更羸两个字）3、词语大家都掌握得很准确，那这篇文章的主要内容是什么呢？我请一位同学根据这个天空完成主要内容的概括。三、感情朗读、体会情感。1、读完了课文？谁给你留下的印象最深？2、文章中是怎么介绍更羸的？找找介绍他的句子更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(这个手是指身体的一部分，可是加上能字就变成了指人的词，你还知道哪些带手的指人的词？什么是能手？更羸是怎么样的射箭能手？怎么样才能有名？)3、说到射箭能手，你知道哪些形容射箭能手的成语？

4、（百发百中百步穿杨）4、这两个词是指射箭的技术很好，射什么中什么，箭都能百米之外射中叶子，多厉害，可是和更羸比起来，更羸就厉害多了，看书，怎么说？指导朗读：1、出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”（指导朗读）2、这么有自信，魏王却信不过自己的耳朵。3、出示“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问到，“真有这样的本事？”（引读）4、更羸当然有这样的本事。（出示第五自然段，相机理解直）5、对比句子：“啊?你有这样的本事?”“啊！真有这样的本事！”（体会标点符号的感情色彩）6、读到这，同学们发现没有，课文故事的进行是

5、由人物之间的对话展开的，我们学过的对话形式有哪几种？（复习几种对话形式）7、看着从天空中落下的大雁，魏王是吃惊的，引读：“啊！真有这样的本事！”（相机理解大吃一惊）四、充分质疑1、你有什么疑问？2、教师梳理问题。五、自主学习、小组合租、突破重点。1、出示自学提示、小组合作学习提示。自学要求：1、默读第九自然段。2、更羸看到了什么？用“——”画出来。更羸听到了什么？用“~~~”画出来。更羸是怎样进行分析的？用“=”画出来。3、思考：更羸是怎样一步一步做出判断的？小组合作要求：（1、小组内分工明确，合理分配学习任务。2、读一读：朗

6、读课文最后一个自然段。3、说一说：说一说自己画下来的句子。4、议一议：更羸是怎样一步一步做出判断的？）2、小组汇报展示，其余同学补充、点评。3、齐读最后一个自然段4、因果句式练习更羸分析判断的过程。（1）受过箭伤、叫声悲惨是更羸观察到的（2）后面是分析的原因，试一试先说原因再说结果。（相机理解孤单失群）（3）根据这些，更羸做出了一个大胆的判断——“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”（4）事实证明更羸的判断是正确的（出示更羸分析的句子）（5）用因果关系的句子再说一说。5、如此缜密的推理，更羸果然是射箭能手，带着赞美的语气再来读一

7、读课文的第一句话。六、学习生字“魏”1、观察生字，说说要给同学提醒什么？2、写一写，同桌互评。3、成语故事的魅力就在于故事后面的意味深长，更多的留白我们下节课再来学习。板书设计：10、惊弓之鸟