班级管理中的榜样教育资料

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1、浅谈班级管理中“榜样教育”的方式与作用[内容摘要]:在班级管理工作中，“榜样教育”是一种管理模式。“榜样教育”的作用与方式体现为：为人师表的班主任是学生学习的榜样，能起到润物细无声的教育作用；班干部形成的核心和优秀的学生群体是同学学习的榜样，看的见摸的着榜样能起到直观的教育作用；环境中和社会方面的事例是有效教育资源，对学生能起到模仿或警示的榜样作用。[关键词]：榜样教育为人师表班级核心社会资源[作者简介]：吴成洪天全县教师“陷入”到教育的那个“潭”里，慢慢的就发现做班主任是“直陷到潭底”的事情。在“

2、帅哥”“美女”横流的时下，要使十几岁的孩子抵住诱惑，沉心于学习和校园生活，让他们既为“粉丝”又回归于一个风平浪静的世界，让他们坚守在波澜不惊的港湾里，可以说，这是对班主任工作智慧的考验，也是提升班主任自身工作能力和管理水平的“卷扬机”。众所周知，班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班级管理工作对学生的全面发展起着直接的、现实的“保驾护航”作用。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等的好坏优劣、是非成败，对学生的发展有着深远的影响，因而班主任工作有着无可辩驳的重要意

3、义。尽管班主任工作和班级管理的“构件”5大几相同，但是，每一个班主任在自己的实际工作中，不同的组拼，不同的侧重，就有不同的精妙之处，达到奇异的效果。在班级管理工作中，我以“榜样教育”为一种重要的工作模式。我总是相信，榜样是暗夜里的一盏明灯，是海洋中的一座航标，是人生前进路途中的一面旗帜。下面谈一谈自己对“榜样教育”作用的认识，以及在班级管理工作时是如何实施“榜样教育”的。一、为人师表的班主任是学生学习的榜样班主任要管好一个班级，需要多方面的素质。一个优秀的班主任必将在管理上花心思、花力气。但是，不管

4、何时何地，班主任的行为都是影响学生个性健康发展的极其重要的因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，“己所不欲勿施于人”，对学生的要求就是对班主任自己的要求。班主任说到做到，言行一致，表里如一，则学生必当自敛，从而严以律己。同时，班主任的行为又是影响师生关系的关键，师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，情绪影响着学生的学业。层层相递的关系决定着班主任要重视师生关系的“建设”。因为情绪体验对学生的感知、记忆、思维、想像等认识活动的影响，因为教师教学和学生探索未知世界的学习都是艰苦的劳动，

5、所以，班主任要信任学生、热爱学生，进而让学生产生积极的心理效应，激发他们的上进心和自信心。因此，为人师表的班主任能起到润物细无声的教育作用，在无声中成为学生的榜样。在我看来，实施“榜样教育”，班主任榜样当放在管理策略的第一位。二、优秀的学生是同学学习的榜样在班级中，就学生与学生之间的关系和交往而言，主要表现为三种形式：一是全班学生构成的集体关系；二是由一部分学生“情投意合”构成的群体关系；三是学生个体自己“内省”与“外显”5的对立统一关系。作为班主任应该认识到教育活动是一种人际交往的活动。在教育活动

6、中，学生与学生之间存在着“剪不断，理还乱”的关系，班主任要善于利用学生“情投意合”构成的群体，以此形成教育“切入点”。（1）让班干部成为班级的核心和同学学习的榜样。一个坚强的班集体必须有一批积极分子，培养班干部成为班级的核心带动全班，是我长期坚持的一个管理策略。（2）让“情投意合”的学生在“我们群体”中寻找榜样。在互相的学习中、在“暗自攀比”中相互作用和影响，逐步促进班级成为一个安定和团结的整体。（3）让学生在培养中形成自我教育和自我管理的能力。利用学生的闪光点，抓住教育契机，让学生在自我意识上产生

7、强烈的进取心，并在老师的不断鼓励中进行自觉的转化，在培养中变成自己的道德品质，从而控制自己的不规矩行为。班主任要充分认识到学生个体自己“内省”与“外显”的对立统一关系，在教育的前提下，让学生形成自我管理的能力。自我管理能力的培养可分为三种形式：主管、共管、自管。主管是班主任对学生的全面和全程管理；共管是在学生有一定良好表现但还没有自觉行为时，班主任要有目的的“提醒”和控制；自管是班主任“充当幕后英雄”，更多地发挥集体的教育作用，学生基本实现自我的自觉管理。（4）让班级奋斗目标成为学生成长的“灯塔”。

8、一个班级必须有一个共同的奋斗目标。目标是激励性的。在班级管理中，班主任要善于依托目标激发起学生的上进心，并把目标内化为个体精神需要，激励学生不断进步。一个班级5有明确的奋斗目标，是班级形成向心力、产生凝聚力的基础，是一种有形的教育资源和无形的教育力量，是学生形成集体荣誉感、克服不良风气和养成良好品质的重要条件和不可缺少的因素。三、环境中和社会方面的事例是有效教育资源，对学生能起到模仿或警示的榜样作用。学生不是“桃花源”中人，学校是一个环境，社会是一个环境，来自于环境中