评选优秀教师的事迹材料

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1、评选优秀教师的事迹材料——XX学校XXX我是中学一级教师，从事语文教学工作。1984年7月毕业于宣化师范学校。工作后深感知识匮乏，无法自如地驾驭教学活动，于是一心想着充实自己，提高自身教学能力，经过紧张的学习，1992年7月毕业于河北电大汉语言文学专业（专科，在职进修），1999年10月开始参加汉语言文学专业本科段自学考试，于2004年6月毕业。当然，这一切都源自我对教育事业的无比热爱。学生时代对老师的崇拜让我觉得教师是神圣的、光荣的，因此，我选择了这一职业，并深爱着这一职业。这样，二十多年间，我一直认真、踏实

2、地工作，成绩较为突出，赢得了学生和家长的好评，并多次受到嘉奖：1994年中考成绩优秀，受到赤城县教委和田家窑镇政府的奖励。1996年中考成绩优秀，受到赤城县教育局和田家窑镇政府的奖励。1997年荣获张家口市优秀德育工作者奖。1999年被张家口市教委授予骨干教师称号。2003年获中考成绩优秀奖，被学校评为先进教研组长，并被赤城县评为二零零二年度巾帼建功岗位明星。2004年被田家窑镇政府评为优秀教师。2005年被张家口市教育局评为师德先进个人。回顾工作历程，之所以取得一些成绩，主要是自己做到了以下两个方面：一、紧跟

3、时代要求，重视教学改革多年来，我一直注重课堂教学的效果，因此经常学习教育教学理论和优秀教师的先进经验，并结合自身实践和学生的实际情况，反复试验，以探求适合自己和学生的教学方法。近年来，新的教学理念更让我认识到：教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，学生参与教学是课程实施的核心。这样，我更加重视学生在教学中的主体地位，更加重视学生在教学中的行为的探究。（一）、在阅读教学中，我尝试了“质疑阅读，读写结合”的课堂模式，既可培养学生的阅读能力、思维能力，又可进行写作训练。首先创设适宜的情境、给学生足够的时间进行充分阅

4、读，并鼓励他们在阅读中质疑问难，因为质疑问难是伴随阅读的一种不可或缺的行为，疑问可以引发思考，激发寻求答案的兴趣。其实，阅读也是一种质疑解疑的过程，有“山重水复”的困惑，就会主动思考，寻求“柳暗花明”的豁然开朗。古人云“为学患无疑，疑则有进”，我国古代教育家孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆。”也明确了学和思的辨证关系。因此质疑阅读符合学习规律，体现了学生的主体地位，培养了学生阅读的积极性和主动性。值得强调的是，教师的主导作用十分重要。对学生的疑问，教师必须迅速做出判断，巧妙地运用有价值的甚至是能够引领学生理解

5、全篇的疑问组织课堂教学。其次，阅读和写作的联系是紧密的，在阅读的基础上进行写作练习也是我课堂教学中不可缺少的环节，有时针对课文的写作特点进行仿写，有时让学生结合自己生活写心得、写体会，还可以进行缩写、扩写、改写等训练。这种读和写的“捆绑”教学既加深了学生对课文的理解，又能进行写作训练，大大提高了阅读教学的课堂实效。（二）、对写作教学，我也摸索到了适合自己学生的方法，收效显著。多年的教学实践告诉我，写作教学首先要善于引导学生观察生活，寻找写作材料，帮助学生积累材料，让学生易于动笔，“有米可炊”。其次是建立和谐的师

6、生关系，营造愉悦的写作氛围，培养和保护学生的写作积极性和创造性，让学生乐于动笔，“有米敢炊”。再就是正确引导，巧妙点拨，使学生写出积极向上、思想健康、结构合理、语句优美的文章。最后还要重视作文的批阅和修改，教师的批语既要指出学生的不足，又要让学生有修改的信心，必要时一定面批面改，同时，要培养学生修改的习惯。鉴于这样的教学，学生对作文有了浓厚的兴趣，进步也很快。我在教改中的成绩得到了学校领导的充分肯定，多次为全校教师做观摩课、示范课。教学成绩也是有目共睹的，语文中考成绩，我教的班级总是比我校别的班高。另外，我还先

7、后发表了《单元教学点滴体会》、《浅议“课堂教学的改革”》、《如何改革阅读教学中的课堂组织》、《如何提高写作教学的质量》等论文。二、热爱学生，关心学生的身心健康多年来，我一直兼任班主任工作，每一位学生的健康成长都是我所关心的。培养学生良好的行为习惯和优秀品质是教师的首要职责，我一向严格要求学生，平等对待学生；鼓励学生勇敢地面对困难，培养他们顽强的毅力和拼搏进取精神；教育学生团结一致、互帮互助，树立集体观念。“动之以情，晓之以理”是我做学生工作的原则。我时常留意学生的行为动向，发现问题及时解决。对出现不良行为的学生

8、，我总是设身处地为他的健康成长着想，从家长的期望、老师的苦心和他的未来入手，耐心说服教育，直到其主动承认错误并改正为止。如不改正就不厌其烦地多次谈话，并和家长沟通，进行家庭和学校的共同教育。那些缺乏自信心的学生，我就让他回答一些力所能及的问题，干一些力所能及的事，以此证明他能行，逐步培养其自信心。对学生的进步，及时告知家长，争取家长和学校共同鼓励其不断进步。总之，对学生的思想教育我总是