信息技术主讲专题

《信息技术主讲专题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学信息技术课堂也“低碳”摘要：“低碳课堂”就是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。本文试从化繁为简、少教多学、精讲多练三个方面谈谈如何构建“低碳课堂”，让小学信息技术课简约而又高效。关键词：低碳　低碳课堂　简约　高效低碳（lowcarbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。作为一个全新的概念，其含义又引伸为低能耗、低污染、低排放。“低碳”无疑是2010年最热门的词语之一，不论是“两会”上热议的“低碳经济”，还是为大众所津津乐道的“低碳生活”，无一不深入人心。作为德育的素材，“

2、低碳”也走进了校园，绿色环保的意识在学生心灵深处扎根。随着低碳潮的来临，“低碳”的理念正悄无声息在改变着人们固有的生活及思维模式。那么，我们不妨也用“低碳”来审视一下课堂，洗尽铅华，返璞归真，扎扎实实，夯实基础，让简约高效切实落到教学实处。一、“低碳课堂”的涵义何为“低碳课堂”？著名教育家陶行知先生说得好：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”简约高效也即是“低碳课堂”的追求。教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，就是“低碳课堂”。具体地“低碳课堂”有如下几个特征：（

3、一）注重节约在构成课堂的诸要素中，包括教学情境、师生活动（语言、动作）、学习材料、教学辅助（课件、教具、学具）等都是精减的、有效的，没有出现浪费。（二）讲求高效课堂上的每一分钟，都尽其所用。教师投入较小的精力，获得最大的教学效益，让每一位学生都有收获、都有提高。（三）关注生本强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。“要为学生好学而设计”，让教师从繁重的“教”学中“解放”出来，使课堂回归本真。二、如何构建“低碳课堂”（一）化繁为简，“洗”出高效信息技术课程综合性、开放性、实践性的学科特点，为教师的课堂教学打开了创新的思路，任务驱动、情境教学、合作探究

4、、主题学习……各种教学方法层出不穷、异彩纷呈，加上教学中信息化教学技术的充分运用，我们的小学信息技术课堂可谓华丽、精彩、绚烂，但看似表面繁华的背后却是缺乏教学实效。课堂教学始于教学设计，一堂简约而高效的信息技术课，应从教学设计入手。为了能使教学活动出彩，很多教师在教学设计时可谓费尽心思，常常为了设计一个吸引眼球的教学情境而苦思冥想。例如优秀国产动画片《喜羊羊与灰太狼》，因其生动的故事情节、活泼的卡通形象成为孩子们一时的最爱。于是“喜羊羊”“灰太狼”便也频频显身于在小学信息技术的课堂上，甚至在某些公开课上执教老师在道具的装扮下化身片中的动画形象，大有真人

5、版《喜羊羊与灰太狼》的架势。不可否认将学生喜闻乐见的卡通形象亦或是社会热点作为学习素材引入课堂，对于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，是大有好处的。但倘若如此大费周章背后只是纯粹为了迎合学生的兴趣那就不敢恭维了。教学必须追求有效，而有效教学必然要关注“投入与产出”，高成本的“富态”教学完全是一种浪费行为。我们需要正视由于“激情过度”把问题复杂化的现象，不能丢弃了信息技术课程的技术内涵。教学设计是以教学目标的达成作为出发点和归宿，制订具体清晰且操作性强的教学目标，是保证课堂教学有效性的重要因素之一。所以从简单务实的角度来说，教师在教学设计时应将更多的精力

6、放在教学目标的叙写上。而教学过程只要针对教学目标的逐步展开即可。教学本身就是非常简单的事情，我们不必去追求那些花哨的教学设计，重要的是通过教学来发展学生的能力。如果我们在设计时能够牢牢把握住这一点，那么就是合格的教学设计。如何克服教学设计中的“华而不实”弊病，围绕课堂教学目标来进行高效的教学设计，或许特级教师杨九俊老师“洗课”的观点值得借鉴。“淘尽黄沙始见金”，“洗课”就是化繁为简，提炼课的含金量。教学设计时，首先要“洗”目标，从众多的目标中精心筛选最重要的、可以保留下来的目标，目标可以不一定大，但一定要具体，一节课若能扎扎实实地解决一两个问题就可以了

7、。二“洗”内容，针对教学目标对教学内容进行筛选，把那些讲不清的内容删除、讲了对学生无益的内容删除，让教学内容切实贴近学生、围绕教学目标展开。最后“洗”形式，“洗”去表演的成份，重视课的实质，一切教学辅助材料包括课件、教具、学具等，应为教学起“烘托”、“渲染”作用，该省的要省、能简化的可简化。这样“洗”出来的课就是简约而高效的课。（二）少教多学，还学于生《新课程标准》指出：学生是学习的主人，在教学中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用。对于这一理念，广大教师耳熟能详，但在课堂上对于“学生主体作用的发挥”却是大打折扣的。纵观小学信息技术课堂，教师偏重

8、于教师“教”，而不是学生的“学”的现象十分突出。教师占据了课堂的主导，总想把知识、技能讲全面、