化学人教版九年级下册专题复习——常见酸碱盐的检验和鉴别

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1、专题复习——常见酸碱盐的检验和鉴别台山市新宁中学邝愈民一、设计理念本课题是专题复习课，涉及的酸碱盐的检验和鉴别知识，既是考试的重点，也是学习中的难点，难点表现在对酸碱盐知识的理解和运用上。。在教学过程中，该课的教学以学生实验探究为主，体现学生自主探索、协作交流的能力与精神。二、教案设计课题第五单元课题1质量守恒定律教学目标1、知识和技能：①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。2、过程与方法：课堂中，教师组织

2、、引导、点拨，使学生能设计和完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义和基本过程。3、情感态度与价值观：①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。重点质量守恒定律的建立难点对质量守恒定律涵义的理解和运用教学方法实验探究；小组讨论；练习巩固；整理归纳仪器、用品多媒体课件、托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碳酸钠、稀盐酸等教师活动学生活动设

3、计意图[引入]写出木炭燃烧的化学反应式学生写并回答复习旧知识[提问、设疑]文字表达式能告诉我们反应物、生成物的种类，但反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？学生思考、小组讨论创设问题情景，激发求知欲。引入新课，明确探究课题的方向组织学生假设或猜想结合生活实例进行初步论证假设。［提出假设　初步论证］假设1：化学反应前后，物质总质量不变。树立学生提出假设必须验证的意识假设2：化学反应后，物质总质量增大。假设3：化学反应前后，物质总质量减小。[演示实验]白磷燃烧前后质量测定[提问]上述实验能得出什么结论？是否具有普遍意义呢？如何检验假设是否

4、成立？组织学生讨论，制定实验方案，指导分组实验，验证假设。［提问］根据实验结果，怎样科学地表述化学反应前后物质总质量的关系呢？介绍定律发现史观察实验现象，总结实验结论：反应前后的总质量不变。分组实验探究探究实验名称：铁和硫酸铜溶液反应前后质量测定。实验步骤：1、将几根铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上，共同称量。2、将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝码不用取下），静置1-2分钟，观察天平是否平衡。探究实验名称：氢氧化钠和硫酸铜反应前后质量测定。实验步骤：1、将盛有少量硫酸铜溶液并带有胶头滴管（事先装入少量氢氧化钠溶液）的锥形瓶放在托盘天平上称

5、量。2、挤压胶头滴管，观察天平是否平衡。描述实验现象及实验结论。回答量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，在活动中学习，在体验中成长，培养学生严谨的科学态度和科学品德。体验成功，学生产生成就感[演示实验]镁条燃烧前后质量测定[提问]为什么会出现这样的实验结果？是不是不符合质量守恒定律？如何改进？组织第二次活动与探究分组实验探究探究实验名称：碳酸钠和稀盐酸反应前后质量测定。实验步骤：1、将盛有稀盐酸的小烧杯和装有碳酸钠粉末的小试管一起放到天平上，使其平衡。2、将碳

6、酸钠和稀盐酸混合，一段时间后，放回天平，观察。学生反思探究过程，为杜绝反应系统与环境之间的物质交换，必须在密闭容器中进行。培养学生创新意识和勇于实践的能力，体验实验成功的喜悦。［提问］为什么化学反应前后物质总质量总是不变呢？［展示］展示课件，组织学生观看，分析质量守恒原因。[能力拓展]1、镁条燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大，能否用质量守恒定律解释？2、某法轮功大师说：“我一发功就能使水变成油（油中含有碳元素）”。这种说法科学吗？组织学生自我评价，交流探究活动的得失。课堂小结，布置作业。回答质量守恒原因（原子种类、数目、质量不变）运用质

7、量守恒定律初步说明：镁条燃烧后质量增加，水不可能变成油的原因评价实验过程，总结学习收获。学生复习、练习。质疑，激思。通过分析，使学生的思维由宏观到微观认识变化本质，领悟质量守恒的原理。应用理解，释疑解惑，形成首尾呼应。［板书设计］课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、守恒的原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量均没有改变。[教学反思]本节课力求采用启发、思考、假设、合作实验、自主探究、讨论与交流的方式，由文字表达式知道反应物、生成物的种类，但反应物的质量和生成物的质量之间存在

8、什么关系，引导学生探索化学反应前后，质量是否守恒，并通过实验结果讨论分析得出宏观意义的“质量守恒”，再利用多媒体引导学生从微观角度理解化学变化的本质，进而解释宏观上