六语第二单元

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1、主备人：张海艳日期：教者：第单元第课时总第课时课题5负荆请罪教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重、难点学会阅读剧本。教学过程教师与学生活动安排个人加工及备注一、启发谈话，揭示课题1.简单提示阅读剧本的一般方法。2.　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？　　（剧本开头先写明故事发生的时间

2、、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）3.板书课题，启发谈话。　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句　　1.自由轻声读，要求：　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　　（3）边读边思考揭

3、题时所提的问题。　　2.检查自学效果　　（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。　　厉害：难以对付。惧怕：害怕。　　宽恕：宽容。　　昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络　　1.理解“负荆请罪”。　　（1）“负荆请罪”是什么意思？　　（2）谁向谁请罪？　　（3）为什么要请罪？　　此题不作过高要求。　　（3）结果怎样？　　2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写板书设计作业布置教学反思主备人：张海艳日期：教者：第单元第课时总第课时课题5负荆请罪教学目标

4、学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。教学重、难点练习排演小话剧。能分角色朗读课文。教学过程教师与学生活动安排个人加工及备注一、复习检查　　1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？　　2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕　　1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。　　2.集体交流读懂的及不懂的。　　3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：　　（1）为什么说蔺相

5、如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）　　4.讨论：　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！　　5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来

6、看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。　　6.知道分角色朗读。　　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。三、精读剧本第一幕1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？　　2.分组讨论。　　3.指名说。　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将

7、会怎样？”）　　4.深入体会蔺相如的语言。　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？　　（3）指导朗读这几句话。　　5.分角色朗读这几句话。四、分角色朗读。五、总结课文　　学了本课，你有哪些收获？　　板书设计作业布置教学反思主备人：张海艳日期：教者：第单元第课时总第课时课题6最后的姿势教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学重、难点1.通过品读语言

8、文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学过程教师与学生活动安排个人加工及备注一情景导入师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢