养成良好习惯,做文明学生

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1、知识目标：      1、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；2、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志能力目标：1、诵读诗歌的能力；2、把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力；3、把握意象，体会意境的能力情感态度与价值观目标：1、体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、叹惋之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣1、诵读诗歌的能力2、把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力；1、把握意象，体会意境的能力2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性板书设计蜀相杜甫意象：碧草 黄鹂意境：冷落 凄凉形象：失败的英雄情感：称颂，

2、崇敬，仰慕；叹惋、感伤壮志未酬  忧国忧民猜谜导入，旨在激发学生的学习兴趣1、 他是唐代著名的现实主义诗人；他的诗歌被誉为“诗史”，他被誉为“诗圣”2、他的诗歌名句有： 感时花溅泪，恨别鸟惊心       《春望》露从今夜白，月是故乡明   《月夜忆舍弟》星垂平野阔，月涌大江流     《旅夜抒怀》会当凌绝顶，一览众山小       《望岳》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡《闻官军收河南河北3、 我们初中学过他的诗歌《茅屋为秋风所破歌》（请一组学生详细介绍杜甫，其它组补充，教师补充，旨在让学生对杜甫有个全面的了解，为课外鉴赏杜甫诗歌打

3、下良好的基础）杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵在成都时被荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世又称他杜工部唐代伟大的现实主义诗人是著名诗人杜审言之孙其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”杜甫被誉为“诗圣”，以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”为主有《杜工部集》杜甫一生的四个阶段：1、35岁以前，读书与漫游阶段代表作《望岳〉2、35岁至44岁，长安十年蹉跎阶段天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职（安史之乱之前）代表作为五七言古体诗：《兵车行》《丽人行

4、》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》3、45岁至48岁，陷贼与为官阶段安史之乱开始后，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称代表作： 三吏《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》；  三别《新婚别》《垂老别》《无家别》4、49岁至59岁，漂泊西南阶段晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒代表作：《咏怀古迹》五首《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》•收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十

5、九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏•能用火攻。这副对联描写的是谁的事迹？蜀相------诸葛亮介绍写作背景：杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。唐肃宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔，760年春天，这时持续了五年之久的安史之乱尚

6、未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古之幽情，而是含有忧时忧国的深心的。（1）学生试读、正音（2）把握基调，正确朗读①基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 ②诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读

7、得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 ③、请一个学生读，再请学生评，再让评的学生读，再评，再集体朗读全诗。 ④刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X  和 

8、X X一X X一X一X X。 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。这是一首怀古咏史诗，前四句记叙、写景蜀相祠堂的位置及周围的景色，后四句议论抒情写诸葛亮的才能及“鞠躬尽瘁、死而后已”的史实，歌颂其丰功伟绩。1、品味语言：丞相祠堂何处