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1、许关于小学数学教学论课程教学的思考燕频许燕频关于小(福建儿童发展职业学院初等教育系,福建福州350025)学数学教摘要:小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学,目学前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当、教学内容陈旧、教学方法落后、评价手段单一论课等问题,采用理论与实际相结合、强化学生主体的参与性、加强教学基本功训练以及建立健全的程教评价体系等措施,能有效地扭转这种状态。学关键词:小学数学;教学论;问题;措施的思中图分类号:G622.0文献标识码:A文章编号:1673-9884(2007)07-58-03考小学数学教学论是以研究小学数学的教
2、学过程是学生只知其然不知其所以然,只会模仿不会创新。及其规律为主要对象的一门科学,它是一门多边缘交2、教学内容陈旧叉的学科,它源于教育实践,又高于教育实践,同时反造成教学内容陈旧的因素有两个:一是教材本身过来指导教育实践。在初等教育专业,小学数学教学的原因。现有的许多小学数学教学论教材缺乏与时论是一门很重要的专业课程,它的开设和学习能帮助俱进的教育新观念,教材中没有体现国家基础教育课学生了解小学数学教学的基本规律,训练学生掌握小程改革的理念和要求,对基础教育改革中的热点和难学数学教育的基本技能,为学生毕业后能有效地进行点问题明显忽视,缺乏时代感和针对性。二是教师本小学数学教育教学工作奠定良好
3、的理论基础和实践身的教育观念问题。教师受到教材的束缚,过于强调基础。但这样一门对将来从事教育教学工作具有重学科体系的逻辑性、理论知识的学术性,过于重视规大意义和很强工具价值的课程,却引不起学生的兴律与原则的教学,从而使课程封闭于固有的理论体系趣,造成这种现象的原因是什么?要采取什么样的措之中。分析问题往往从书本到书本,以概念说概念,施扭转这种状态?本文就这一问题进行探讨。缺少典型的教育实例,没有将教学内容与教育改革的一、小学数学教学论课程教学存在的问题大背景相联系,使得小学数学教学论教学远离了当前1、课程定位不当小学数学教学的实际和丰富的教学实践本身,其结果小学数学教学论是一门实践性很强的理
4、论学科,是造成学生教学思想观念陈旧,缺乏在真实的、充满但从目前课程的取向上看,小学数学教学论教学存在变化的教育情景中所必需的实践性和创造性的知识。着理论与实践分离的现象。主要表现为以下两种情3、教学方法落后况:一种是偏重理论知识的传授,忽视对学生实践技现有的教法课,过于强调对学生的外在输入和塑能的训练,教师既没能将理论置于教学实践中,也没造,漠视个体内部因素的唤醒和发展,淡化学生对教福建能发挥理论的实践智慧,从而造成了小学数学教学理育情景的感悟和实践的环节,因此课堂上教师讲学生教论空泛无力、操作性不强。这样的教学对于没有任何听,教师写学生记的满堂灌的注入式的现象并不鲜育学实践经验的学生来说,
5、犹如置身于空中楼阁,找不到见,学生处于消极被动学习状态的情况居多。造成这院学通往教学实践之路。另一种是偏重实践性教学,注重种状况的原因是教师对学生的学情和小学数学教学报二对学生基本技能的训练,忽视理论性的教学,这样可论这门课程的特点关注不够,对于缺乏教学体验的学能在短期内会对学生产生一定的效果,但造成的后果生来说,这种纸上谈兵的方式,既无益于学生对教学七年第七收稿日期:2006-09-19期作者简介:许燕频(1963-),女,福建福州人,福建儿童发展职业学院初等教育系高级讲师,教育硕士。58理论的理解,也无益于学生教学技能的提高,甚至还践篇的教学中,要基于对小学数学教学实际深入而全许燕
6、会削弱学生学习这门课的兴趣。面的了解,从中抽取典型的教学案例,以实践为基础频4、评价手段单一进行教学。关在过去,小学数学教学论课程的评价方式都是以2、改进教与学的方式,强化学生主体的参与性于小书面的闭卷考试为主,评价的内容侧重于考查学生对教与学的方式对学生的发展是至关重要的,学生学数知识和教学理论的掌握情况,这种评价关注了结果而专业素养的形成、创新精神和实践能力的培养,很大学忽视了过程,关注了理论而忽视了实践,关注了课程程度上取决于学生的学习是消极被动还是积极主动。教学内容而忽视了学生的能力。这种方式不能很好地发改进教与学的方式,强化学生主体的参与性,在论课挥评价的激励、导向和管理的功能,
7、因而导致学生学教学中要做到以下两点:一是要增加学生的感性认程教习积极性不高,以通过考试作为学习的惟一目的,死识。对教育的理解,只有在丰富的现实的教育实践学的记硬背书本上的条条框框,没有兴趣去研究小学数学中才能真正获得!,因此可以通过结合教学内容播放思考教学规律、提高教学技能,以至于在真实的教育情景小学数学教学录像等方式增强学生的感性认识。让中茫然不知所措,这样显然不利于作为未来教师的学学生带着问题参与教学活动
