2019年小学三年级数学下学期期末试卷分析 (I)

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1、2019年小学三年级数学下学期期末试卷分析(I)邾城街第六小学陈璐一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级数学考试试卷命题的指导思想，是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。整个试卷全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到了无偏题、怪题、难题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的

2、教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量。 现将xx学年度第二学期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：（一）内容全面，覆盖广泛。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容，是否比较全面地考查了学生的学习情况。命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。三年级数学试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及人教版三年级下册教材的所有内容，用“想一想、填一填”“我判断”“小小神算手”“动手操作”“解决问题”六种方式进行考查，共计

3、六个大题，考察了学生对位置与方向、除数是位数的除法、统计、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识等等。试题较好地体现了层次性，难易适度，比例为7：2：1，简单题分值约占70%，中档题约占20%，稍难题约占10%。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度等。（二）贴近生活，注重现实。《数学课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生

4、在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：考查学生年月日知识掌握程度时，提出的问题是XX年的上半年有多少天，既考查了学生对大月小月的认定，同时还考察了学生对平年闰年的判断，兼有对学生计算能力的考察；考查学生的方位不仅有基础的早上起来面向太阳前后左右的方位，更有判断的上北下面左西右东正确性，形式多样；考查面积选用的选择和计算图形的方式；考查学生在实际生活中的小数应用能力采取的是图文并茂的玩具，更贴近于生活，易引起学生的共鸣。这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情境，

5、便于学生联系实际分析问题和解决问题。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。（三）实践操作，注重过程。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。传统的考试题目中，一般都只注重对学生掌握知识情况的考查，严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测，以致课堂教学中长期存在重结论，轻过程的现象。本试卷通过精心选材，巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。如：第五题：动手操作，25小题，先要学生计算出图形的面积和周长，考查了学生的判

6、断能力的计算能力，方法多样，可以用拼的方法，也可以用割的方法。26小题：要求学生完成复式统计表的填写，并给学生充分的发言权，让他们对体育成绩谈感想。以上两题如果老师在教学过程中不重视学生的动手操作，不充分让学生经历探究的过程，那么，学生解答时就会束手无策。它为老师在新课程理念下组织实施课堂教学指明了正确的方向。（四）体现开放，培养创新。为了培养学生观察能力，分析能力，发现问题、提出问题、解决问题的能力，在命题中，设计有弹性的、开放性的题目。如六题第31小题小红有10元钱，买玩具车，还想买球和魔方，她的钱够不够，可以用小红的钱减三样玩具的钱看是否有

7、多余，也可以把三样玩具的钱加起来和10元比较大小。能充分发挥学生的自主意识，给学生足够的选择空间。二、学生答卷情况本班共有61名学生，分数统计如下：90-100分52人，80-89分5人，70-79分3人，50分以下1人。现将试卷情况具体分析如下：第一大题是填空题，共10道小题，满分20分，正确率78.35 %。正确率较高，说明学生基础知识掌握的比较好，失分最多的是第1、6小题和第10小题。第1小题XX上半年有（）天。失分原因之一，本题对于学生来说应该有一定的难度，既要记住大小月，还要知道上半年是指1-6月，同时要注意到XX年是闰年，2月有29天

8、，平时对此题训练过，但是计算有一定失误；第6小题用2、5、0这三个数学写出没有重复的小数，此题又分为两个小题，第一小题小于1的小数，没有