谈对校本课程开发若干问题的认识

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1、谈对校本课程开发若干问题的认识张建芳嘉兴市教育研究院05年3月　浙江.嘉善西塘校本课程的由来●校本课程是现代学校教育制度下的产物。●现代学校教育制度在强调规范性和统一性的同时，难以顾及学校教育中的灵活性和具体性。●在现代学校教育制度建立并完善的过程中，许多学校就开始尝试自行开发课程来弥补政府规定课程的缺憾。●新中国在五、六十年代的基础教育课程改革中已经尝试鼓励学校进行适度的课程开发。●新一轮的基础教育课程改革提出了学校自主开发课程的要求。校本课程开发的国际趋势●无论发达国家还是发展中国家，都在国家课程贯彻过程中，允许一定比例的校本课程。●无论是在岗教师还是

2、未来的教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。●越来越认识到，国家课程与校本课程是两种对应的课程形式，互为支持，互为补充，缺一不可。我国“校本课程”发展的新趋势●校本课程开发是指向未来，为学生的明天做好准备；●校本课程内容将更加贴近学生生活，回归学生的生活世界；●校本课程将更加体现区域性文化、经济发展需要；●校本课程将在学校课程结构中所占比例将会有一定程度的增加；校本课程开发将可能成为21世纪我国课程改革的重大指点问题。腾出一个空间，让学生自己往前走。搭建一个平台，让学生自己去锻炼。创造一个机遇，让学生自己去把握。设立一个冲突，让学生自己去讨论，解决一个问

3、题，让学生自己去找答案。选择一个题目，让学生自己去探究。校本课程的案例嘉兴市实验小学综合实践课程理念综合实践课程与德育教育校本课程相结合2、校本课程开发1、校本课程的含义3、校本课程开发基本程序4、校本课程开发中的误区问题5、校本课程开发需要认识的几个问题6、校本课程实施和管理7、校本课程与教师的专业发展校本课程又被称为学校本位课程、学校自编课程、“学校课程”。校本课程含义一、校本课程的界定校本课程——是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。校本课程指的是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。●以学校为主体：

4、教育行政和研究单位组织、指导，课程的开发者为学校教师。校本课程含义●课程资源利用：学校内外部的各种有助于学生发展的资源，如师资、硬件设施、社区资源、文化传统等。●学校办学特色：学校办学理念，基于现有课程资源的、办学模式有特色的办学模式。●对国家、地方课程的开发和开发新的课程●校本课程是课程开发与实施范畴中的概念；学校课程是课程管理范畴中的概念；校本课程含义●学校课程是指从学校层面对课程进行管理、开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管理、开发和实施，也包括对学校自主开发课程的管理与实施。1、校本课程与学校课程●国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、

5、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征包括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。校本课程含义●国家课程：教师充当实施者；校本课程：教师充当编制者、实施者和评价者。2、校本课程与国家课程●地方课程，又可称为地方本位课程，或地方取向课程。校本课程含义●地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分。3、校本课程与地方课程课程●地方课程是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展的实际对学生素质发展的基本要求。校

6、本课程更多是重建学校制度文化，满足不同学校的需要，形成学校特色。●地方课程是一种“政治”范畴。地方教育行政部门、教育管理部门是地方课程规划的主体。校本课程含义●地方课程是一种“管理”范畴。地方教育行政部门、教育管理部门具有管理课程的权利。包括：课程规划的管理、课程实施的管理、课程开发的管理。地方课程●地方课程是一种“地理”范畴。课程的地域性、区域性；但其课程资源不仅仅局限于地方背景。●地方课程是一种“技术”范畴。地方课程是一种课程形态；地方课程立应足于地方开发。●增强课程对地方、学校的适应性，改变课程结构单一现状。校本课程含义●体现三级课程管理制度的价值校

7、本课程与地方课程课程共同点：●地方课程和校本课程既可以以必修课形式开设，也可以以选修课形式开设●倡导学生学习方式的转变；实施应强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究，探讨问题，并适当地参与社区实践动，养学生社会责任感和社会活动能力。●综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。校本课程含义4、校本课程与综合实践活动课程：●基本内容领域：包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息

8、技术教育。●——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——体