小学生不愿回答问题

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1、教育教学论文小学生上课不积极主动举手回答问题现象的思考华溪镇小寨小学苏艳兰2011年11月7日小学生上课不积极主动举手回答问题现象的思考摘要：现在小学生不愿意在课堂上积极主动地回答问题，是现实教育教学中普遍存在的问题，这一问题是非常值得思考的，是非常有价值的一个研究课题。关键词：小学生、课堂、不愿意、回答问题从前，上课的时候我总是会举行一些小游戏、设置一些小奖励或者一些小惩罚来促进学生回答问题。这一学期，看到孩子们对于那些措施已经没有新鲜感了，又回到不愿意举手的状态中来，心里十分着急。现在上课提问，举手的同学寥寥，不禁

2、悲从中来。我慷慨、激昂陈辞了十几分钟，提出的问题很少有学生积极主动举手回答问题。 通过我长期以来的观察、分析、研究，我觉得，我们老师在讲课的时候提出的问题，或者我们平时考试时候遇到的问题，一定不会超出同学们的能力范围，也就是说，同学们完全有可能思考出问题的答案。那么大家之所以不举手，大概主要有三个原因：  一、不自信。问题提出之后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有。当看到别人都没有举，就心想“连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧”。或者，有些同学刚刚看到问题就心想“这个问题，我怎么可能

3、回答得对？”  二、太自尊。有些同学的自尊心又强又脆弱，总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看，假积极，原来并不会”，更担心在老师的心目中留下不好的印象“老师一定觉得我没有用，这么简单的问题都答不好。”  三、不必要。很多同学都心想“反正我的答案一定不会标准，反正老师是要给我们讲标准答案的，我何必费那个劲，绕那个湾子呢？直接等着老师的标准答案岂不是更好？”  其实这也不能怪同学们，前两种心理形成的原因，典型是受了中国人脑子里根深蒂固的“爱面子”、“虚荣”的潜移默化影响。而第三个原因，则是受了应试教育的影响，在长期的

4、受教育过程中形成了对“标准答案”的过分依赖和自主思考的懒惰。但是，无论是什么原因造成了现在的状况，最终的结果对我们自身的发展都是不利的。我们再怎么抱怨大环境的罪孽，但是如果不能尽快改变这种被动的学习状态，最终受害的只能是我们自己。  上课积极主动地思考、回答问题，其意义远远不在于问题答案本正的对错与否，它更是集中学习精力、活跃的学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。  回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。如果学习的过程中，这种积极意义上的“自我肯定”与“自我纠正”能够始终贯穿，那么，我们的学习，一定会取

5、得扎实有效的成果。同时，在这一过程中，同学们的“主见”、“遇到挫折时的心态”、“决策能力”、“语言表达能力”等都会在潜移默化中得到培养和提高。一个善于面对问题的人，无论何时，“问题”在他的面前都会因为他的坦然、从容、睿智而遁形。假如，“问题”是一座横在前面的山，对于一个善于思考问题的人来说，他所面临的是挑战，是攀登的乐趣，而不是阻碍。一个常常在“问题”堆里打滚、与问题成了“老友”的人，他在“问题”面前，会更理智的判断“问题”的难易程度，从而迅速做出击败“问题”的决策。 而这一切优秀品质的培养，最根本的就是从小学时代的课

6、堂举手这一步做起。  我认为：一类的学生，善于自主思考问题。这种学生是勇敢的，是自信的。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正确，但是，他的善思和勇气一定会给他的成长带来有效的促进。 二类的学生，善于总结别人的结论。任何人的结论都不是完美的，即使高明的学者、作家，他们的结论永远只能说是真理的一部分，而并不代表全部。所以，你完全可以把老师的观点、其他同学的观点、参考资料上的观点，博采众长、进行有机的整合，变成有你自己特色的、能以你的方式说服别人的语言。如果，你不会思考，那么这样的善于总结也不失为一种智慧。  

7、三类的学生，善于牢记别人的答案。学生，主要的任务还是学习。而目前检验学习成果、衡量学生素质的方式依然是考试。所以，如果，你能够将所学范围之内的东西牢牢的记住，那么，对付考试，也是一个很有效的招数。如果，你不会踊跃思考、不能灵活总结，那么你不妨发扬勤奋刻苦的精神，多背、多记，功夫不负有心人，只要你坚持，一定会走出自己的路。  四类的学生，善于懒散的什么都不干。如果一、二、三类你都不愿意做，那么就会成为这个第四类的学生了。可是，这样，埋藏了自己的潜能、辱没了自己的才智，你甘心么？你的行为能够是对自己负责、对父母负责的表现么

8、？  为了解决小学生上课不积极主动举手回答问题这一现象，我们老师要给予学生多一些激励、欣赏、风趣，多理解理解学生。 我的数学公式：激励+欣赏+风趣=不亦乐乎！（低年级侧重于激励；中年级侧重于欣赏；高年级侧重于风趣。当然融为一体，那就是教师的“内秀”）