民族大熔炉的缩影

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1、《巴西》教学设计江桥中心学校梁会敏设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，并且树立资源观和环保观，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。教学目标知识与技能：（1）通过读图，掌握巴西的地理位置；（2）通过观看表演，并结合材料，知道巴西的人种构成及鲜明的文化特色；（3

2、）通过对比归纳、探究分析，了解巴西的经济发展历程，会分析巴西的工业分布特征及原因，认识到建立健全独立经济体系的必要性；（4）通过读图，掌握巴西的工业分布和重要城市。（5）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，其人口集中分布在东南部。（6）了解巴西的民族工业和城市化过快的问题。（7）初步学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。过程与方法：通过学生的合作与交流、探究与思考，教师的引导与启发来完成此节课的内容。情感态度价值观：（1）通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环

3、境的观念。（2）通过对巴西文化的了解，学会尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感；（3）通过学习巴西经济的发展，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。教学重点：巴西的经济发展探究及建立健全独立经济体系的必要性体会巴西的经济发展道路，综合分析巴西的工业分布特征及原因教学难点：使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。教学方法：启发式、讲授法、合作探究。教学流程：【新课引入】同学们看过电影《冲出亚马孙》吗?哪位同学能介绍一下电影的内容?亚马孙热带雨林在什么地方？今天就让我们走进巴西来寻找热带雨林的踪影。【新课讲授】一、民族大熔

4、炉的缩影1．展示世界政区图。要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。板书：位置、环境、热带面积广大。播放巴西的地形图（多媒体课件）读图回答：（1）二条特殊的纬线：赤道、南回归线。（2）巴西所处的温度：热带（3）巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）（4）巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/32．展示巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。巴西位于西半球，大部分位于北纬4度

5、;到南纬32度之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。3．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。（过度提问）：假设热带雨林和热带草原是巴西的两间屋子，你觉得巴西人民会选择居住在哪间屋子里呢?(热带草原)（提问）他们首先会选择在热带草原的沿海还是内陆?（学生回答）：东部沿海地区。过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。1．阅读教材1—3

6、段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。（引导）由于殖民者几百年的统治，今天的巴西，人种构成比较复杂，在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本内容，说明巴西的人种构成有什么特点?（小组表演）五位同学来到讲台上后，戴上面具，由扮演卞卡的同学向大家介绍她的家族，最后把不同的人种进行归类：在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西

7、班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。是一个民族大熔炉的缩影。2．（引导）来自不同地域的人们带来了不同的文化，这些文化相互融合形成了具有特色的什么文化？指导读“桑巴舞、狂欢节、足球队”图。（A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。（承转过渡）：可能有同学听说过“金砖

8、五国”，指的是这五个国家：俄罗斯、中国、印度、巴西和南非，他们有不少相似的地方，都是发展中的大国。今天我们中