语文人教版五年级上册16、珍珠鸟

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1、16、珍珠鸟陆城第一小学章杰教学目标：1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。2．练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。3、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学重点：了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程一、导入1、出示关于小鸟的诗句，直入课题：今天一位小鸟嘉宾来到了我们的课堂，大家看。出示珍珠鸟的图片。知道这只小鸟是什么鸟

2、吗？我们就一起来学习第十六课珍珠鸟。（师生共同板书课题，提示这是一篇略读课文。）多么美丽可爱的小鸟啊，来，让我们用最动听的声音朗读课题。（齐读课题）从大家悦耳的声音中，我听出了同学们那一颗颗充满爱的心声，你们一定深深的喜爱这可人的珍珠鸟，肯定在预习中把课文读了多遍。来，我们看看这些生词朋友，你能读准吗？2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（同学们的预习功课做得真扎实！）二、整体感知过度：好，所有的生词都回到了课文中，让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！1、小声自由朗读一遍全文，思考课文主要讲

3、了珍珠鸟和作者的什么事？（概括课文的主要内容）根据学生的回答，板书：怕人——亲近2、文中描写珍珠鸟是一种怎样的鸟？外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的点，所以称它珍珠鸟。个性：胆小，是一种怕人的鸟。3、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？用书上的一句话说，出示“信赖，往往创造美好的境界。”并板书。三、赏析语句，感受信赖。1、信赖是什么意思？从课文中哪些地方可以感受到珍珠鸟对作者的信赖？快速默读课文，用（）做记号。2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：⑴出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去

4、，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了。”师：你感受到了珍珠鸟的什么？你会用什么语气去读这段话？这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。引导学生感受珍珠鸟的逐步试探，逐渐信赖。指名读——齐读。多么活泼可爱有趣的画面啊，难怪作者最后说——师指板书，生读：信赖，往往创造出美好的境界。⑵出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一

5、笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。（齐读）多么有趣的小家伙，越来越信赖作者了，多么美好的画面，难怪作者最后说——师指板书，生读：信赖，往往创造出美好的境界。⑶出示：“这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”读到这里，你又体会到什么？这一幅人鸟温馨互动图，正是因为——师指板书，生读：信赖，往往创造出美好的境界。⑷出示：“有一天，我伏案

6、写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”课件出示课文插图，想象说话：（师生情景互动）师问多名学生：小鸟，你梦到了什么？小鸟，看你睡梦中咂咂嘴，刚刚做了一个什么美梦啊？（做了这么美的梦，你刚刚睡在作者的肩头一定很放松很舒服吧。）（我想，你一定是非常信赖作者，才在他的肩头睡得如此香甜，做着如此美的梦。）创设情境，指导朗读：小鸟把“我”的肩膀当做了睡觉的鸟巢，当成

7、了父母温暖的怀抱。鸟儿是如此的可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰。来让我们用优美的朗读来展现这幅和谐温情的小鸟依人图，读得时候轻一点儿，千万别打扰了珍珠鸟的好梦。（配着音乐轻轻地读课文。）师生合作朗读这一段。师：（打出课文插图）看着这幅人与鸟相依相亲的画面，你想到了哪个四字词语？是呀，小鸟依人，多么和谐温情的画面，这都是源于珍珠鸟对作者的信赖，难怪作者最后感叹——师指板书，生读：信赖，往往创造出美好的境界。四、破茧寻源，剖析信赖。1、读到这里，章老师疑惑了，为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍

8、珠鸟做了什么。2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。（作者是怎样照料和呵护这一对珍珠鸟的呢？）⑴悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟