活化 ,优化——孙耀毅

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1、巧用媒体技术优化语文教学保康县歇马镇歇马小学孙耀毅21世纪是信息技术的时代,信息技术迅猛发展和普及,不断改变着人们的生产、生活方式。在课改的今天我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用可以拓展语文的阅读空间活化学习情境，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决学生学习困难，有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。　　　一、巧用媒体激发语文学习兴趣，拓展阅读空间。　　多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息

2、容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。　　小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。现代信息技术的运用可以有效地解决这一问题，可以打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨

3、大的信息资源库，可以为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生展现交叉潮和回头潮，并配以相应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不仅可以从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读

4、空间。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地讲解情景呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。　　因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟潮水的气势就是水到渠成之事了。　　二、活用媒体技术解决语文学习困难，培养朗读能力　　学生的认知由于受年龄、生活经

5、验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的帮助，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。　　古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？现代教育技术的运用解决了这个难题。如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张

6、配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。　　同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情

7、高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。语文教学离不开读书，读是悟的关键。让学生标准流利、正确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提高学生理解能力、口语表达能力的重要途径，可以实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。采用现代信息技术可以适

8、时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不仅能够激起学生读的激情与动力，而且可以纠正学生发音、语气、语调等问题。通过学生不断的跟读、复读等，这样可以让学生在不断的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长期积累，学生的词汇更为丰富，其交